中職語文合作學習中的教師角色研究

焦毅秀

【摘要】隨著經濟社會的不斷發展和教育教學改革的持續深入，合作學習教學模式在我國中等職業教育語文教學中的應用越來越廣泛，取得了不錯的教學效果，但一些問題也逐漸凸顯，給中職教育的發展帶來了很大的不利影響。在這一過程中教師的角色定位無疑應負一定的責任，為此，本文將對中職語文合作學習中的教師角色進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

【關鍵詞】中職語文 ?合作學習 ?教師角色

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0160-01

1.語文合作學習中的教師

1.1語文教師角色

語文教師角色屬于角色理論的范疇，是教師角色的一個細化分支。隨著經濟社會的發展，人們對語文教師的行為方式、教學模式、專業素養和教學水平等產生了新的期望。而豐富的語文教學內容決定了語文教師要想更好的進行教師質量提升，就必須具有一定的人文情懷和文化涵養。

本文認為，熱愛語文教育，能明確認識自身的責任和職責，具有相當的教學和心理知識儲備，掌握科學合理的語文教學方法和技能技巧才是廣大語文教師真正的角色。在教學中，語文教師應能在理解教學大綱和新課程標準的基礎上，通過各種有效方法和策略的使用，幫助學生進行語文基礎知識積累和綜合應用能力提升，這里的能力既包括閱讀能力、寫作能力，也包括口語交際能力等，進而讓學生形成健康、積極、有效的語文學習習慣，實現自身審美情趣和道德素養以及個性心理品質的完善和提升。

1.2語文教師在合作學習中的角色

語文教師的具體分類非常多元化，而語文教師在合作學習中的角色不應只是單向的知識傳遞者，而是需要在與學生有效溝通交流的基礎上，與學生一道進行相關主題探究，基于創新思維的運用更好的進行教學任務完成。坦白來說就是，教師要在合作學習中將自己定位于學習目標的設置者，學習任務的制定者和學習方法的選擇者等。并要非常清楚的懂得自己應該扮演什么角色，不應扮演什么角色，用實際行動和行為習慣來引導學生進行學習。

由此可見，語文學科特點和合作學習理論都需要我們對教師的角色扮演問題進行深入的思考，并進行合理、科學的定位，在合作學習的環節操作中相應擔負起自身角色扮演任務。

2.中職語文合作學習中教師角色的探索

2.1合理定位

對中職語文合作學習中教師角色的有效把握需要語文教師首先基于時代發展要求進行思維觀念轉變，由傳統的教學領導者轉變為教學的組織者、促進者、參與者和引導者。

就中職語文合作學習的整體過程來說，教師為了更好提升教學效能和學習學習效果，應在教學的整個過程和各個環節中有效的進行情感色彩滲透。尤其是在小組合作學習活動中，教師應通過教學活動的有效組織為學生的小組合作創設優良的語文學習環境，并盡可能多的給學生制造一些相互溝通交流的機會，讓學生在相互學習、相互影響中實現共同提高，在這一過程中教師要給予學生一定的指導和引導。讓語文合作學習既具有互助和競賽的特點，又充滿友愛和溫情，這樣小組中的每個成員都會擁有較多的語文學習機會，進而基礎性知識掌握也會較好，同時還能幫助他們掌握一定的人際關系交流技能。由此可見，語文教師只有從教學的傳遞者、領導者向教學的組織者、促進者、參與者和引導者轉變，才能讓學生真正參與到實際教學過程中，進而實現知識的有效建構和個性的全面發展。

2.2合理的評價學生

有效的評價能夠激發人的求知欲望，進而促進被評價者積極性的發揮。對于學生和教師來說，教師評價，尤其是客觀、有效的評價對于學生而言是一種非常重要的引導。在現實操作中，很多教師不敢對學生進行總結下的評價，認為這種評價對于學生的學習影響而言無助輕重，與其這樣，不如盡量做些積極的鼓勵，但真理是不容歪曲的，教師即便不做總結性的評價，也應對學生實際學習情況及時的發表意見，對學生一味的贊揚和肯定，只會讓他們產生錯誤的認識，進而對自身的優勢和劣勢認識不清晰，久而久之，學生必然會陷入較為迷茫的困境，進而給他們的學習產生干擾。

2.3做好教學設計

完成既定的教學目標是教學活動的重要任務，因此，教師一定要在遵循合理、全面的原則下合理的進行教學目標設置，目標既不能太低也不能太高，而是要能體現教學大綱的主體思想，滿足學生的實際學習需求。在任務制定后，教師應在教學目標這一行動指南的引導下，合理的進行教學內容設計，特別是針對難點和重點內容，要適時的進行內容分解和教學創新，以更好的幫助學生進行合作學習。同時，還要注意教學過程中各活動、各環節的銜接和課時分配的長短情況，重點抓節點控制，通過資料、材料的精心設計和合理編排提升教學過程的合理性。

3.結語

總之，語文教師角色的定位和扮演對于中職語文合作學習效能具有非常重要的影響，我們必須對此持續進行探索，以推動中職語文教學更好、更快的發展。

參考文獻：

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