試論小學數學教學中的“有效引導”策略及應用

喻愛珍

【摘要】隨著新課程改革日漸深入，教育工作者已被提出新的更高要求，要更加注重教學過程中“有效引導”學生學習課程知識與技能，注重其全面發展。因此，本文作者多角度分析了小學數學教學中有效引導的重要性，多層次探討了小學數學教學中“有效引導”策略與應用。

【關鍵詞】小學數學教學 ?“有效引導” ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0126-02

一、小學數學教學有效引導的重要性

在素質教育背景下，小學數學教學模式、教學理念等發生了質的變化。在小學階段，數學是一門重要的基礎課程，教師必須意識到“有效引導”的重要性，要根據小學生興趣愛好、個性特點、心理特征等，從不同角度入手進行合理化的引導教育，激發學生對數學學科的興趣，積極、主動融入到課程教學中，更好地學習課程知識。同時，借助有效引導，可以促使學生從小養成獨立思考問題的習慣，提高他們自主學習能力，歸納總結各方面知識點，教師只需要扮演好引導者、協作者、組織者等角色，積極引導、適當點撥，借助有效的策略，借助師生、生生互動，為學生營造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，為其提供更多參與教學實踐的機會，提高其多方面能力，為提高小學數學教學整體水平奠定堅實的基礎。

二、小學數學教學教學中的“有效引導”策略與應用

1.創設良好的教學情景，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是提高學生積極性、主動性的關鍵所在，也是提高課堂教學有效性的關鍵所在。在小學數學教學中，教師必須根據小學生各方面已有水平，圍繞課堂教學內容，創設良好的教學情景，采用多樣化的教學手段，激發學生學習興趣，主動融入到課堂教學中，更好地學習課程知識。以“角”為例，在課堂教學中，教師可以巧妙利用學生已學過的角相關知識，創設良好的教學情景，巧妙引出新課題，可以借助三角形模具以及生活中學生熟悉而感興趣的實物，吸引他們的注意力，有效引導他們更好地感受“角”概念，清楚生活中有哪些和角相關的物品，便于他們將所學的知識靈活應用到生活實際中，有效突破教學重點與難點，順利實現教學目標。在此過程中，教師還可以引導學生親自制作和角相關的簡單物品，在實踐中仔細觀察和角相關的物品，在寓教于樂中輕松學習課程知識。

2.巧設疑問，引導學生自主思考

在素質教育背景下，小學數學教學課堂教學中師生角色已發生了質的變化，教師必須充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位，要借助“有效引導”策略，積極引導他們自主思考，處于主動學習狀態，逐漸提高他們自主學習能力，不要一味依賴教師，教師只需要扮演好協作者、組織者等角色，積極引導、適當點撥，不要過分干預他們，逐漸提高“發現、分析、解決”問題的能力。以“三角形三邊關系”為例，上課之前，教師可以讓學生各自準備好下堂課需要用到的小木棒，在課堂教學中，教師可以讓學生自主利用從4根長短不一的小木棒中隨意選出3根來擺三角形，并根據班級學生已有水平，巧妙疑問，比如，“為什么3根小木棒才能圍成三角形，而不是4根、5根或者更多？”在提出該問題之后，教師可以讓學生以小組為單位相互討論，引導自主探索關于三角形邊的規律，即如果兩邊和等于或者小于第三邊，是無法圍成三角形的。在此過程中，不僅可以有效引導學生準確掌握事物發展的規律，學會自主解決問題，還能在一定程度上培養他們發散思維，為提高數學課堂教學質量做好鋪墊。

3.注重理論與實踐教學的有機融合，準確理解新知識點

在教學過程中，教師必須意識到理論與實踐教學有機融合的重要性，要將其放在核心位置，采用多樣化教學方法，構建高效課堂，多角度有效引導學生準確理解、掌握新知識點，尤其是枯燥、難懂的教學內容。以“質量單位‘克”為例，和長度單位知識相比，質量單位難度較大，教師可以開展相關的教學實踐活動，有效引導學生參與其中，巧妙利用相關教學道具，比如，砝碼、硬幣，自主稱量不同事物重量，在“猜測、對比、試驗”中全面、準確理解“克”這一概念，完善他們已有的知識結構體系，將知識學“活”。

三、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，注重“有效引導”，創設良好的教學情景，采用多樣化教學方法，注重理論與實踐教學二者有機融合等，促使學生更好地學習數學課程知識與技能，將其靈活應用到實踐中，促進他們全面發展，為進入更高階段學習做好鋪墊。以此，改變新時期小學數學教學現狀，促使我國小學教育事業正在走上素質教育道路。

參考文獻：

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