北京農學院大學生創業現狀分析

田振　趙連靜　桂琳

摘 要：創業已逐漸成為眾多在校大學生和畢業大學生的一種職業選擇方式。同時，社會各界也開始關注大學生自主創業。文章通過對北京農學院大學生創業的意向、動機、預期及類型分析，深入地剖析了目前北京農學院大學創業中存在的問題，并為保障大學生創業的效果提出了相應對策建議。

關鍵詞：大學生創業 動機期望 現狀

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）01-218-03

隨著社會就業壓力的不斷加劇及相關創業政策的鼓勵，創業已逐漸成為許多在校大學生和畢業大學生的一種職業選擇方式。2016年高校畢業生高達765萬人，比上年增加16萬人，面臨更加嚴峻就業的態勢，越來越多的北京農學院大學生開始探討大學生創業的可能，并積極用行動投身在“大眾創業、萬眾創新”的隊伍中。為落實教育部和北京市教委文件精神，引導和幫助廣大學生掌握創業知識，樹立創業精神，提高創業能力。北京農學院已連續舉辦七屆“農林杯”大學生創業大賽和實施了北京農學院的“創業六條”政策，多措并舉，并幫助學生注冊創辦企業，以及對創業者進行了2.5萬元至5萬元不等的資金支持并給予了相應的辦公地點。僅2016年，支持項目約32家，助推學生自主創業。本研究通過問卷調查法，集中在2016年3月至4月期間分別對北京農學院大三大四的學生進行了取樣調研，并對近兩年部分獲取資金的學生進行了針對性訪問調研，共發放問卷100份，回收有效問卷100份。

一、北京農學院大學生創業現狀分析

創業就是通過自身的能力，花費自己的必要時間，經過自己自身的努力，實現自我價值，并且自己要承擔一切經濟環境所帶來的風險的一種經濟活動。總的來說就是通過自己的努力并自身承擔經濟風險來得到自己應該得到的回報。

對于創業來講，創新以及能力是必不可少的要素。創新和能力不是與生俱來的，是通過后天的實踐和知識儲備養成的。所以說創新和能力是一種綜合素質的體現，是一種綜合能力表現。它是集管理能力、敏銳的市場嗅覺、超強的創造力和扎實的理論知識于一身的全能型人才。

（一）北京農學院大學生創業積極性高但實施率較低

無論有沒有實際的行動，隨著“大眾創業，萬眾創新”的宣傳，“創業”已經在北京農學院深入人心。再加上北京農學院出臺了有利于大學生自主創業的扶持政策。創業的概念已經在北京農學院大學生的心目中有了萌芽。調研數據顯示，選擇“有過創業意向”的人54人，占百分之54%，超過一半以上的大學生有過創業意向。但是開始實施的人僅為4人，僅占百分之4%。也就是表明在有創業想58人中，僅有4人實施了創業，占其7%。由此可看出北京農學院大學生雖有創業的激情，但實施率低。沒有創業想法的人為42人，占百分之42%。其中，在已啟動以及有意向的58個人群中，女性人數為24人，占44.4%，男性人數為30人，占55.6%。

（二）北京農學院大學生主要創業動機是發揮自我愛好

在已創業或有創業意向的58名同學中，創業的原因選擇“實現自身價值”有9人，“就業出路”有6人，為了“發揮自我愛好”有28人，“積累財富和經驗”有15人（見圖1）。

而在訪談中，現已創業的同學選擇的理由也各種各樣，其中較多的有，“不想給別人打工”居多，甚至有“找不到工作”這樣的理由，雖然創業的動機多種多樣，但其中也不難看出大學生創業的盲目性，同時也體現了對創業認識的不全面，只看到了其中的好處，而忽略了其中的艱難。

（三）北京農學院學生創業預期模糊

在接受問卷調查的人中，創業預期這一問題讓很多被訪者感到無從下手，因為該問題采取的是無選項自由填寫方式，雖然許多同學創業目的與動機很明確，但是關于一個公司的預期，想在多久內實現的目標等等，都是模糊不清，這其中不乏一些已經有項目啟動的創業者。在填寫的問卷中，很多人填寫的答案為“上市”、“做中國最大的XX行業領袖”等等一些比較虛無的發展預期，而真正的能做到有一個完整的規劃的少之又少，同時，也有不少人填寫“創業作為一個過渡期，沒有明確的預期，走一步算一步”這類無底的話，更多的只是一種理想型的狀態。

（四）目前創業類型主要以文化創意類為主

目前北京農學院大學生主要創業類型集中在文創及一些與農或動植物相關主題，這也顯示北農大學生在創業上日趨認識到其所學專業知識的優勢。如2015年年底申報并于2016年獲批的33家擬創業的企業。其中主要以文化創意類企業居多，為15家，占全部創業企業的48%；其次是經管類企業7家，約占19%，內容主要集中在物流配送類；然后則為信息科技類5家，還有則為植科類企業4家，動科類企業2家（見圖2）。

（五）目前學生企業中經濟效益基本盈虧持平

目前在北京農學院已經創業的33家學生企業中的經濟盈余狀況基本上是盈余持平，在調查這33家企業里，其中有了較大的盈利和較大虧損的各有一家企業，有一定盈利的有7家企業，而盈余持平的占了絕大部分，有21家企業經濟效益是盈余持平的，剩余另外3家企業的經濟收益狀況是有些虧損。面對這樣的經濟效益的調查結果也不意外。因為這些企業大部分都是2015年下半年才開始創立，而真正的營運是2016年才開始的，所以盈余持平的經濟效益狀況是這些絕大部分學生企業的現狀（見表1）。

（六）創業知識主要來源是學校授課和親身實踐

在不分年級隨機調查中，獲取創業知識的來源的問題上（多選），選擇學校授課和親身經歷的居多，選擇“學校授課”是74人，選擇“親身經歷”是62人，有31人選擇了創業知識來源是“同學和朋友”，選擇“家庭環境”的人數是21人，只有少數人選擇了學校課外活動、媒體和社會宣傳及其他，各是17人、10人和10人。所以總的看來北京農學院學生在創業期間或者說準備創業前獲取知識的主要來源和通道是學校授課和親身實踐（見圖3）。

二、北京農學院大學生目前創業面臨的問題

（一）創業概念不明確

在對現有已獲得資金支持的創業學生調研中，涉及到實際的項目開始，認為未來最可能面臨的問題中（多選題），認為啟動資金和合伙人分別占有總問卷的75%和百分之64%，其次為的合適的創業項目，占到了32%，經驗不足和管理能力缺失分別占了22%，和13%，其他占18%。缺少對創業項目的深刻思考，缺少深入的市場調查，大部分停留在“以為，感覺”階段，項目的確定草率，對后續的發展及未來盈利點認識較模糊。

（二）大多同學缺少必要的經濟管理知識

一個企業的成立需要企業的注冊，企業的管理，產品的開發和研究，還有市場營銷等多方面的工作需要做，不僅僅是參加一個創業比賽，有一個創意和計劃書。但是在調研中，發現許多創業者是植科類、動科類或者計算機學院學生，這些學生有一定的專業知識，也有一定的專業能力。但是，在他們當中大多數未系統地受過商業管理知識的培訓和指導。在創業初期，僅僅是憑借一份熱情進行創業。許多項目以“創意”項為主，且在真正公司注冊運行時，不知如何下手，對公司架構，以及市場流程等等缺乏了解和經驗。還有少數同學創業的目的僅是為了獲取學生的扶持資金，卻沒有認真思考過創業的真正目的，以及結果、過程能為自己的人生帶來什么，以及將要面對什么。以至于創業項目未真正運行下去。

（三）學校缺乏后續配套考核監督及激勵機制

北京農學院曾在2015年末出臺了北農校發〔2015〕66號關于印發《北京農學院創新創業教育改革實施方案》的通知中，明確提出建立健全創新創業教育課程體系，并建立由專業教師、跨學科門類教師和創新創業指導教師組成的專職師資隊伍。但由于各種原因，目前創新創業教育課程群僅局限于選修課，難以滿足學生創業知識的需求。在對已獲取學校扶持資金的企業，也缺乏明確的獎罰制度，導致部分學生原用于創業資金卻用作他用，未達到資金原本使用的目的。

（四）北農學生創業缺乏創新思維

受學校專業的局限和自身資金的限制，在北京農學院學生創辦的行業中，農業、餐飲業、服務業和快速消費行業居多。在調查過程中大多數學生都是利用自己所學專業去進行創業，而北京農學院的優勢專業是農業的管理。而對于餐飲業和快速消費品行業來說，被調查學生認為這兩個行業相對于比較傳統，比較而言成本較低，風險低，投資少，資金流轉快，消費群體明確，所以餐飲業和快速消費品是大學生所青睞的兩大行業。而對于服務業來講，比如：代拿快遞、代拿外賣、代上課等業務。但是這些創業都是缺少科技含量的，是特別容易復制的。缺少創新在其中，創新是一個企業不斷前進的動力，也是幫助企業成功的催化劑，所以對于這種缺乏創新思維的企業想做大想成功對于一個學生來講是相當困難的。

（五）學生創業自身受時間限制

受大學生創業氛圍的影響，好多大學生紛紛加入了創業大軍。從開始有創業念頭、創業項目的選擇、創業團隊的構成、創業計劃書的撰寫、學校審核到最終企業的成立。這些流程下來作為學生來說時間還是可以擠出來的。但是等到企業或者說是公司開始運營，這個時候就需要很多時間。在這時就面臨進退兩難的問題，是全職創業？還是兼職創業？選擇全職創業就面臨休學的問題。休學對于一個學生來講是存在一定風險的。而選擇兼職創業就面臨時間分配問題，最后會造成學業不及格和公司不盈利的危險處境。所以學生創業自身受時間限制，大多數學生是利用課余時間去兼職創業的，這樣一來就造成了運營的障礙會對公司的發展帶來很大的不利影響。也是造成許多學生企業失敗的重要原因。

三、對保障大學生創業效果的建議

（一）積極鼓勵學生參加各種創業培訓和比賽

創業的同學通過參加各方舉行的創業相關類培訓，或尋找一名有經驗的老師或者其他人員做指導，雖然創業培訓和創業比賽是模擬創業不是實踐創業。但是這樣可以讓學生對創業的流程，創業的概念有一個明了的理解和認識，前期的準備工作，以及后期的開展等等有個大概的框架了解，做好一個書面性質的計劃書。計劃書必需建立在充分的市場調查基礎上，應以數據的形式列出項目的“目標市場”，“目標人群”，“利潤率”等等方面，以“贏利點”為核心，圍繞盈利進行未來幾年的以及更長的項目的系列規劃。這樣會使創業者對企業有一個框架的認識。有利于今后對企業的管理和決策。

（二）理性地看待創業

思考創業的過程以及結果能否真正地滿足自己最初的創業目的，從創業能帶給“我”以及“社會”“市場”“客戶”帶來什么，這幾個角度出發。理性看待創業，而不是作為逃避工作和現實的出路。重新審視自己，結合前人的經驗，認清將要面對的問題，認真的思考當前的自己是否具備作為“創業者”的能力，以客觀的想法進行下一步的行動。

（三）應具體落實學生創業各項管理及監督制度

學校在以都市型現代農林業為核心的基礎上，開設培養創新創業能力的課程，并立足學生不同類型、不同層次的創新創業需求，鼓勵不同學科教師建立創新創業課程群，并定期聘請校友或有實踐經驗的校外導師，開設類似企業課堂的大型公開課程，并將此類培訓納入學分管理，將創新創業教育融入人才培養全過程。還要對已經創業的學生進行全程的指導和督促。

（四）加強在校創業培訓力度

創業培訓不是專業技能培訓，也不是學科式的理論培訓，而是集創業知識與創業能力為一體的、以培養創業者綜合創業素質為目標的一種新型培訓。本創業培訓課程是專門針對普通創業群體在初始創業階段對創業知識與創業能力的共性需求而開發的，為自主創業者提供了關于創辦企業和初始經營所必需的基礎知識與操作方法。

（五）加強個人創業素質，適應需求

作為一個真正的創業者，要不斷更新自己的知識庫，要與時俱進，不斷學習新知識。這樣才可以適應市場的不斷變化和市場的需求。首先，作為一名創業的大學生要清楚地認識自己，知道自己的長處和特長，明確自己的目標，切記跟風，學會揚長避短。再者要做好創業前期的準備，比如理論知識、好的項目等。最后，要不斷提高自己的創業能力，學習新的技能和一種理性分析的邏輯思維，以此提高創業成功率。

[資助項目：本文受北京農學院重點教改項目“經管類專業實習第三方托管共建式運行研究”資助。]

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（作者單位：北京農學院經濟管理學院 北京 102206）

（作者簡介：田振，吳靜：北京農學院經管學院研究生；通訊作者：桂琳，北京農學院經管學院副教授。）

（責編：賈偉）