翻轉課堂模式在大學中藥藥理學教學中的運用研究

王艷艷+李廷利+黃莉莉+于爽+卞宏生+王雪婷

摘 要：基于微信平臺的翻轉課堂模式，改變了以往傳統(tǒng)的教育教學模式，旨在提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)大學生自主學習的能力。文章就該教育模式的優(yōu)勢及其在中藥藥理學課程教學中實施的方法進行深入探討。

關鍵詞：翻轉課堂；微信平臺；中藥藥理學；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0020-01

培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中醫(yī)藥人才，是高等中醫(yī)藥院校的首要任務。中藥藥理學是溝通中西醫(yī)、聯(lián)系中西藥、跨越醫(yī)學和藥學、銜接基礎和臨床的橋梁性課程。盡管教師和大學生均能意識到本門課程的重要性，但由于中藥藥理學課程信息量大，不易理解和記憶，加之傳統(tǒng)的中藥藥理學教學模式以教師為中心，大學生的理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力得不到鍛煉，使大學生學習積極性大大降低。因此，探索新的教學模式，使大學生精確掌握課程的知識和技能，培養(yǎng)大學生自我學習，主動學習的積極性成為高校教師迫切需要解決的問題。近年興起的大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程（MOOC）、以問題為中心的學習（PBL）、翻轉課堂等新型教學模式與傳統(tǒng)教學方法相比具有不可比擬的優(yōu)勢。

一、中藥藥理學教學中存在的問題

中藥藥理學課程信息量大，中藥及方劑數(shù)量眾多，單味中藥又有復雜而相似的藥理作用，增加了學習的難度。中藥藥理作用具有多樣性，雙向性和復雜性的基本特點，單味中藥成分的多樣性，不同成分的藥理作用的復雜性，不同劑量和對不同機體狀態(tài)作用的雙向性以及同類中藥作用的相似性和差異性，使本門課程在學習過程中極易混淆。中藥藥理學是一門橋梁學科，課程的學習需要以多學科的理論知識為基礎，如中醫(yī)基礎理論、生物化學、藥理學、病理學、中藥學、中藥化學和實驗動物學等。不同專業(yè)大學生的知識背景不一致，且各有側重，如果出現(xiàn)知識脫節(jié)，大學生會很難理解課程內(nèi)容。

二、構建中藥藥理學的基于微信平臺的翻轉課堂的教學模式

（1）基于微信平臺的翻轉課堂的教學模式的優(yōu)勢。翻轉課堂作為一種新興的教學模式，是以大學生為中心的教學方法，教師的角色從知識的傳授者變成了輔導者，為大學生提供了個性化的學習空間，也為教師提供了個性化的教學平臺，對推進教育教學改革有著積極作用。微信是騰訊公司推出的一款完全免費的支持發(fā)送語音、視頻、圖片和文字，具有分組聊天等功能的即時通訊服務軟件。微信突破了時空的限制，讓人們通過網(wǎng)絡隨時隨地進行交流和溝通，是目前最受大學生歡迎的溝通方式之一。大學生通過分析微信公眾平臺的通信機制，并且結合翻轉課堂的模式特點，將兩者有機地結合在一起，就能形成一種有效的學習模式。高等院校有著豐富的教學資源和網(wǎng)絡軟硬件環(huán)境，為翻轉課堂和移動學習的開展提供了物質(zhì)基礎。大學生群體具有較為深厚的理論基礎和自我學習、自我提高的意識和能力，這都為翻轉課堂在高等院校的開展提供了有力的前提和保證。

（2）基于微信平臺的翻轉課堂模式應用的最佳途徑和形式。教師通過微信群發(fā)功能推送消息，大學生實現(xiàn)翻轉課堂的知識獲取。教師在課前了解大學生的學習需求，通過公眾平臺將大學生所需要的材料推送給大學生，除了推送必要的理論學習內(nèi)容外，還需推送相關動物實驗的視頻和習題，大學生以此檢測自己的學習成果，如果對有些知識存在盲區(qū)，可以反復觀看視頻資料，如若不能解決，能夠與老師及時溝通，可以避免在傳統(tǒng)課堂中一些大學生羞于提問的尷尬。教師通過大學生的反饋，及時地對教學內(nèi)容進行修改。同時，教師可以將不同的問題進行歸類總結，使大學生通過參考不同的問題及答案以鞏固自己對知識的掌握。教師在微信公眾平臺上可以利用關鍵字自動回復功能與自己已經(jīng)制作好的學習資料綁定，以此實現(xiàn)大學生的簡單回復與學習資源的自動推送，提高大學生學習的趣味性與主動性。基于微信公眾平臺上的翻轉課堂可以實現(xiàn)對大學生的因材施教，針對學習基礎相對差一點的大學生，教師可以推送特定的學習資料進行輔助教學。教師還可以推送種類多樣的動物實驗微視頻，使理論知識形象化、直觀化，便于學生對文字內(nèi)容的理解。

三、結束語

中藥藥理學因其課程的傳統(tǒng)性和特殊性，急需高等中醫(yī)院校的教師們采用新型的教學模式進行改革，通過借鑒國際上流行的翻轉課堂建設理念，設計和建立基于微信平臺的翻轉課堂教育模式，既可以使大學生根據(jù)各自的學習特點，自由控制學習時間和進度，又能滿足大學生個性化需要，從而顯著提升了學習效果，增加了課前和課上的師生交流互動，促進了教學相長。這種教學模式的改革，不僅能夠使教學實踐達到良好的預期效果，增強師生的實時互動，極大拓寬了大學生學習的時間和空間，而且促進了大學生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的中醫(yī)藥人才。

參考文獻：

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