電子類專業大學生實踐能力培養探索

【摘 要】本文結合當前社會對專業人才的需求情況，闡述電子類專業大學生實踐能力培養的重要意義，分析電子類專業大學生實踐能力培養存在的阻礙因素，提出培養電子類專業大學生實踐能力的方法與途徑。

【關鍵詞】電子類專業 實踐能力 人才培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0159-02

隨著時代的發展，我國的高新科技產業已從勞動密集型轉變成科學技術密集型，用人單位在招聘電子信息工程、電子信息科學與技術、自動化等電子類專業的大學畢業生時已越來越看重應聘者的綜合能力，他們不僅要考察應聘者的理論知識水平，也要考察應聘者的實踐能力。但是，傳統的教育模式注重對大學生理論知識的傳授而忽視對其實踐能力的培養，培養出來的學生大多理論水平較高而實踐能力不足。隨著社會對人才的需求變化，培養學生具有較強實踐能力便成為時代賦予高校的歷史使命，也成為高校教育研究的重要課題。

一、培養電子類專業學生實踐能力的重要意義

大學生專業實踐能力是指大學生運用所學的專業知識有目的地改造事物的能力，是一種將理論轉化為實踐、將抽象轉化為實際的能力，它體現的是大學生靈活地利用所學理論知識為生產和研究服務，并讓理論與實踐相結合的能力。實踐能力是大學生所掌握的理論知識和技術的物化表現，也是大學生畢業后迅速適應工作崗位和實現角色轉換的基礎。

（一）培養學生實踐能力是調動學生學習積極性、完善學生專業知識結構的重要保證。電子類專業傳統的單一講授的教學方式并不容易調動起學生的學習興趣，也難以讓學生形成完善的專業知識結構，而通過加強學生的實踐能力建設，增加實踐教學環節，就能強化學生所學的理論知識與現代科學技術之間的聯系，從而提高學生的學習興趣并調動學生學習的積極性，讓他們在實踐教學的環節中體驗運用理論知識解決實際問題的樂趣，同時深化學生對專業理論知識的理解，進而完善專業知識結構。

（二）加強學生實踐能力培養是高校創新人才培養模式、滿足學生自身生發展需要的重要方式。傳統的教師講課學生聽課的教學模式是一種“填鴨式”的教學模式，雖然它仍有著其他教學模式無可替代的優勢，但是它同樣存在著許多不足之處，尤其是對于電子類專業而言，僅靠單純的講授是無法讓學生掌握全部的專業知識的，它還必須依賴于實踐教學，才能讓學生掌握所學的專業知識，滿足學生自身發展的需要。學生實踐能力建設在高校人才培養體系中發揮著其他培養方式和教學手段難以替代的作用，因此加強學生實踐能力建設不再是高校人才培養手段的補充和點綴，而正逐步成為我國高校人才培養手段的一種基本形式。

（三）實踐能力是學生適應社會需求、實現順利就業的重要條件。實踐能力是學生綜合素質的一種體現，是學生運用所學理論知識分析和解決實際問題的一種能力。用人單位往往需要具有較強綜合素質，具有一定的理論知識和較強的實踐能力、樂于團隊合作，且能獨立分析和解決實際問題的人才。尤其對于電子類專業的大學生而言，如果沒有足夠的專業實踐能力和理論知識，不僅難以順利就業，而且畢業之后就很難勝任電子產品的研發和生產工作。

二、電子類專業學生實踐能力培養的阻礙因素

（一）實踐教學資源不足，缺乏充足的基礎保障。實踐教學資源的不足主要體現在師資不足、設備不足、實驗實訓維持經費不足等三個方面。首先，近年來，我國高校教師的學歷層次雖然有了明顯的提高，但有豐富實踐經驗的教師并沒有同步增加，普通高校的“雙師型”教師所占比例不大，教師自身的實踐能力和創新能力不高，從而導致整體的實踐教學師資力量不足。其次，高校投入的實驗設備不足，由于現代電子技術更新換代速度很快，學生做實驗需要的實驗設備本應緊跟科技更新的步伐，但這樣做就需要投入大量的經費來購買實驗設備，很多高校為了節約成本，實驗設備長期使用，不作更新因而逐漸變得陳舊落后。缺乏高水平的實驗設備在一定程度上制約了學生實踐能力的培養。最后，電子類專業的學生進行實驗和實訓課程訓練需要消耗大量的電子元器件，因此必須投入足夠的經費才能維持實驗實訓課程的開展，如果維持經費投入不足，實驗實訓課程的開設也會受到限制，提供給每一位學生進行實踐操作的機會也會受限，從而制約學生實踐能力的培養。

（二）實踐教學體系不夠完善，配套機制不健全。目前，我國各個高校逐步增加實踐教學課程的開設，也制訂了相應的管理和評價制度，但同時又存在著實踐教學體系不夠完善、實踐教學管理的模式不夠科學、配套機制不夠健全等方面的問題。一方面，國內有些高校沒有設立專門的實踐教學管理部門，而是由各系各學院自行組織學生的實踐教學活動，缺乏完善統一的檢查和考評制度，對學生實踐能力的培養缺乏主動管理和積極引導。另一方面，學校對學生實踐活動取得的成績缺乏健全的激勵措施，很多高校僅對在學科競賽中取得成績的學生給予一定獎勵，而對于學生參與大學生創新創業項目訓練等方面的實踐活動缺少相應的激勵措施，沒能從多方面最大限度地調動學生參與專業實踐活動訓練的積極性。

（三）學生缺乏科技創新意識，提高實踐能力的主動性不強。科技創新意識是電子類專業學生提高自身實踐能力的內在動力，但大部分的學生都缺乏科技創新意識，缺乏積極探索電子科技的主動性，他們主觀上不夠努力，總是被動地等待學校和教師安排實踐任務，而不主動地進行實踐活動練習，也不積極地進行科技探索，因而普遍缺乏工程實踐能力。

三、培養電子類專業學生實踐能力的主要途徑

（一）增加實踐教學資源投入，健全實踐教學體系。首先，引進具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師，增強實踐教學師資力量，為實踐教學做好充足的師資準備。其次，增加實驗設備和實驗、實訓維持經費的投入，淘汰陳舊落后的實驗設備，配置高水平的實驗設備，供應充足的實訓、實驗器件，讓學生得到充分的實踐訓練。最后，加強實踐教學管理，制定完備的管理制度，科學合理地開設實踐教學課程，不斷健全實踐教學體系。

（二）注重實驗實訓教學，優化實驗室管理。實驗和實訓是電子類專業學生進行實踐訓練的主要形式，也是最為基礎的實踐訓練，通過實驗和實訓的練習，可以培養學生基礎的實踐能力，為學生進行較高層次的科學研究打下基礎。但是，目前大多數高校開設的實驗、實訓課程都是安排在固定的時間到實驗室做實驗，對于學生想利用課外時間到實驗室進行實驗和實訓則沒有考慮。高校可以根據學生的需求情況開放相應的實驗室，由實驗室管理員做好登記和管理工作，讓學生可以在課余時間到實驗室做實驗和實訓。實驗室儀器設備的開放能為學生提供實驗的物質基礎，實驗室時間和空間的開放可以給學生提供更多的實驗機會，實驗內容的開放又有利于培養學生的實踐能力和創新意識，因此合理有效地開放實驗室可以讓實驗室得到最大化和最優化的利用，促進學生實踐能力和創新意識的培養。

（三）拓寬實習基地，增加學生生產實習機會。生產實習能讓大學生親眼見識現代企業科技發展的狀態，有助于學生增加感性認識并拓寬自己的知識面，學到一些在書本上無法學到的專業知識，激發學生進行實踐練習和探索的興趣，為將來從事的科學技術工作打下基礎。高校應積極拓寬實習基地，與電子企業建立合作關系，增加學生進行的生產實習機會，讓學生有更多的機會到企業中去參觀和學習，親身感受現代化企業的氛圍，了解企業生產和運營的基本過程，增長學生的見識，激發學生提高自身工程實踐能力的動力。

（四）普及學科競賽，以賽促學。學科競賽是指在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法激發學生理論聯系實際和獨立探索的動力，通過發現問題、解決問題的過程，培養學生學習興趣、增強學生自信心的系列化活動。學科競賽的過程，既是一個要求學生深入系統地理解相關知識，靈活地將理論知識與實踐相結合的過程，也是一個典型的實踐過程。電子類專業最重要的學科競賽是每兩年一屆的全國大學生電子設計競賽，設有電子類專業的高校對于這個比賽都很重視，積極組織學生參賽，比賽過程和賽前準備過程能很大程度地鍛煉參賽學生的實踐能力和科技創新能力。除此之外，學校和教師還應組織學生參加各種各樣的學科競賽，比如各種行業協會、各個大公司、各省和院校舉辦的學科競賽，讓更多的學生有機會參加比賽。學生為了在比賽中獲得好的成績就必須做足準備，這個準備的過程就是學生加強專業學習、提高自身專業實踐能力的過程。

（五）加強學生創新創業項目訓練，增強學生科技創新意識和能力。大學生創新創業項目訓練可以讓學生在課余時間以項目研究的方式體驗科學研究的辛苦與樂趣，并從中學會發現問題、思考問題和解決問題，從而鍛煉學生的實踐能力并增強學生的團隊合作精神和創新能力。大學生創新創業項目的實施，為學生綜合素質的提高提供一個難得的學習和訓練機會，既可滿足學生強烈的求知欲望，又能促進學生實踐能力的提高。學校和項目指導教師應該加強對學生進行創新創業項目的管理和引導，促進創新創業項目訓練工作的開展，讓學生在項目訓練過程中最大限度地提高自身的實踐能力，并增強科技創新意識和創新能力。

（六）建立導師制人才培養模式，重點培養學生的實踐動手能力。改革本科生的人才培養模式，建立一種導師制人才培養模式，由每一位專業教師從大一學生中挑選出6-9人進行重點培養，一直培養到學生畢業。在培養過程中，學生除了正常的上課學習外，還要接受專業導師的重點培養，不斷接受和完成專業導師布置的其他學習任務，進行多方面的課程設計和工程項目訓練，有條件的還可以參與導師的科研項目，并在專業導師的指導下參加全國大學生電子設計競賽、各種行業競賽和大學生創新創業項目訓練等實踐活動。經教改嘗試表明，這樣的培養方式，可以培養出一批具有較高實踐能力的優秀學生，讓學生的實踐能力和理論知識達到更高的水平。

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【基金項目】桂林電子科技大學信息科技學院教育教學改革項目（2015JGY01）

【作者簡介】岳慶英（1986— ），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學信息科技學院教師，實習研究員。

（責編 王 一）