高校計算機輔助教學應用的利弊分析

肖媛娥

摘 要：隨著社會的不斷發展，科學技術也在快速的發展過程中，將計算機輔助教學引入傳統的教學課程中，提高了教學效果。當然，這并不是對傳統教學模式進行否定，傳統的教學模式和計算機教學方法各有自己的優點和缺點，因此，需要將兩種不同的教學方式結合起來進行教學，這樣才能充分發揮各自的優勢，從而提高教學效率。

關鍵詞：計算機課程 教學應用 利弊分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0084-02

在計算機輔助教學方法出現之前，傳統的教學方式較為單一和死板，教師按照教材編寫的內容進行課程的講述，學生坐在下面看著教師在黑板上不斷地書寫，在短暫的課堂上學生掌握的知識少之又少。隨著計算機輔助教學方法的出現，教學可以借助計算機方式來進行，將抽象難懂的理論知識轉變成具象簡單的知識，便于學生理解和學習，加深學生的記憶。在信息時代的背景下，教師不再是唯一傳遞知識的個體，學生可以借助各種多媒體平臺來收集信息和資源。

1 計算機輔助教學在高校應用的現狀

1.1 課件設計缺乏自我創新

教師在制作課件時，一般都是在網絡上下載模版課件，然后將課本上的知識填充上去來進行教學。當然，不同的教師所采用的教學方法不同，所以制作的教學課件也不盡相同。但是，部分教師在課件設計過程中，缺乏創新能力，一味地對他人的課件進行模仿，無法在教學課件中體現自己的教學觀念，難以提高教學效果。

1.2 課件與教學缺乏連貫性

與傳統的教學方法進行比較，計算機輔助教學方法具有一定的優越性，深受教師群體的喜愛。但是，教師使用計算機輔助教學方法僅限于制作課件，無法改善單一的教學方法。比如，教師在制作課件時，原封不動地將課本知識填充到課件上，并沒有進行后期的加工和設計，大大降低了教學效果。

1.3 缺乏高校適用的教學軟件

目前，教育市場中存在大量的教學軟件，但是，能夠真正使用在高校教學中的卻寥寥無幾。教師一般都是自己來進行課件的制作，但是，設計一款適合于高校教學的軟件需要專業的設計團隊才能完成，并且需要資金和技術作為支持。

1.4 忽視計算機輔助教學的交互性

計算機輔助教學方式與傳統的教學方式進行比較，具有交互性，但是，教師在使用中往往對其有所忽視。教師和計算機之間的交互性，能夠使得教學靈活地使用計算機，對單一的課程內容進行豐富，調動學生學習的積極性和興趣，提高教學效果。

2 計算機輔助教學在高校教學應用中的優缺點

2.1 計算機輔助教學在高校教學應用中的優點

人類接收外界信息主要依靠聽覺和視覺，兩者的默契配合使得我們接收到的信息質量得以提高。計算機輔助教學也是如此，借助聲音所具有的特點來吸引學生，使得學生的注意力得以集中，提高學生的學習興趣，并且加深記憶。主要表現在以下幾點：

（1）簡單直觀的展現學習內容，提高了學生的學習興趣。計算機輔助教學借助多媒體技術給學生營造了豐富多彩的教學氛圍，打破了傳統教學方法和內容的單一性，激發了學生的空間想象力，調動了學生學習的積極性和自主性，將感官和想象力進行完美的結合，學生可以對多個渠道獲得的信息進行加工處理和分析，從而提高教學效果。

（2）有助于教學資源的傳播與交流。多媒體技術的出現，是教師團隊智慧的結晶，借助互聯網技術來進行信息的傳播，使得學生和教師之間的互動性增加。并且，課件與傳統的手寫教案不同，可以長期保存，以便于年輕教師學習，延續教學生命，為今后的課程建設提供實踐依據。

（3）解決了課程設置與學時之間的矛盾，提高了教學效果。多媒體教學容納的知識內容多，并且節約了課堂時間，教師可以在有限的課堂上傳授更多的知識。借助多媒體課件，學生可以多次重復進行學習，激發了學生的學習欲望，提高了教學效果。高等院校在開設專業課程時是按照人才培養方案和行業需求來進行設定，但是，課程開設的數量和課程安排的課時量無法兼顧，借助多媒體教學方式，能夠有效地縮短課程的教學時間，提高教學效果。

（4）滿足了學生對知識的多元化要求。傳統的教學方法主要借助語言、文字來進行數據信息的傳遞和處理，然而，多媒體技術主要是借助學生的聽覺、視覺等感官來接收信息，將復雜抽象的概念和簡單具象的概念融合起來，解決了教學工作中存在的難點問題，提高了教學效果。

2.2 計算機輔助教學在高校教學應用中的缺點

雖然計算機輔助教學方法與傳統的教學方法進行比較具有一定的優勢特點，但是，不能對計算機教學方法產生依賴性，不然教學效果難以提高。當然，計算機輔助教學也存在一定的缺點，主要表現在以下幾方面：

（1）注重色彩、圖片、聲音，對教學內容有所忽視。年輕教師使用計算機較多，在制作課件時，一味地追求美觀，對教學內容有所忽視。將視頻、音頻、圖片等信息插入課件中，吸引了學生的注意力，但是卻對教學內容有所忽視，使得學生的學習效率降低。

（2）限制了學生思維，影響師生互動。有些教師在制作課件時，采用直觀的形象來進行內容的講解，無法鍛煉學生的空間想象能力，制約了學生的思考。教師在演示課件時，直接展示案例的答案，并沒有留給學生充分的思考時間，學生只能成為課件的欣賞者。在課堂上，教師和學生缺少有效的互動性，制約了學生的思考，使得學生的空間想象能力和創造能力難以提高，使得原本生動的課堂變得枯燥乏味。

（3）課程軟件無法跟隨時代發展的步伐。現有的教學軟件有部分是按照舊教材來進行開發設計，教學大綱在不斷地進行改變，但是卻沒有對教學軟件進行及時更新，容易對學生的正常學習產生影響。落后的軟件混淆了學生的學習內容和計劃，難以提高教學效果。學生是教學的主體，教師將知識傳授給學生，學生再從教師那里獲取知識。計算機輔助教學只是教師教學的一個輔助工具，無法代替教師的位置，教師需要認清自己的位置，不能將計算機教學當作是知識的傳遞者。

3 計算機輔助教學在高校教學應用中的正確應用方案

3.1 以學科特點為基礎制作優質課件

首先，教師在制作課件時，需要對課程內容進行分析，突出該學科的特點，有目的性的來制作課件，對每一個細節都進行完善，確保正常使用。其次，在一堂課上使用的課件，盡量保證風格的一致性，不能一味地注重美觀度，而忽視了學生的感受。再次，選擇優質的視頻動畫、音頻和圖像素材，引起學生的注意力，這樣才能提高學生的學習興趣，提高教學效果。最后，教師需要及時與學生進行溝通交流，按照學生的興趣制作課件，調動學生學習的積極性和自主性，充分發揮計算機輔助教學工具的特點，從而提高教學效果。目前，市面上現有的教學軟件眾多，但是符合高校教學的軟件寥寥無幾，因此，需要教師在制作課件之前，充分了解課程內容，對現有的教學軟件進行最大化利用。隨著社會的不斷發展，原有的教學軟件無法及時進行更新，所以，教師需要和專業技術人員進行交流分析，開發設計出符合現代化教學的軟件，滿足學生對知識的渴求。

3.2 以教學內容為基礎制作課件

教師在制作課件時，只有充分了解和掌握課程內容，才能制作出高水平的課件。因此，需要教師嚴格對教學工作進行定位，教學方法是次要的，教學目標是主要的，以提高教學質量為最終目的進行教學。所以，教師在制作課件時，不能一味地追求課件的美觀性，盲目地插入視頻、音頻、圖像等素材，對課程內容有所忽視，需要以課件為輔助教學方法來吸引學生的注意力，激發學生對知識渴求的欲望。計算機輔助教學方法的使用，可以將抽象難懂的理論知識轉變為簡單具象的內容，便于學生直觀地進行學習，提高教學效果。

3.3 采取應對措施，提高計算機的使用能力

教師的職責是傳授給學生課本上的理論知識，并且指導學生進行學習。但是，計算機輔助教學工具的使用要求教師可以對計算機進行熟練的操作，因此，高校需要組織計算機培訓工作，提高教師對計算機使用的能力，并且，教師可以借助自己的課余時間，對自身的計算機使用能力進行練習，這樣才能最大限度地發揮計算機輔助教學的優勢特點，提高教學效果。

3.4 注重教師的主導地位

教師在進行教學時，不能將計算機輔助教學當作是教學的主體，忽視自身在教學工作中的重要性。教師需要明白計算機輔助教學只是對現有教學工作進行簡單化處理，將原本抽象復雜的理論知識轉變為簡單直觀的概念，加深學生的記憶，但并沒有對教學內容的特性進行改變。在課堂教學中，教師依然需要對學生講解章節中的難點疑點內容，學生也需要教師的指導和幫助才能完成學習，掌握復雜的知識點。因此，計算機輔助教學僅僅是對復雜內容簡單化處理，無法取代教師在教學工作中的地位。教師不能將注意力放在課件的展示中，需要將注意力放在課堂內容上，這樣才能引導學生進行學習，提高教學效果。部分教師將精力全部花費在課件的制作和展示上，對學生的感受有所忽視，學生在課堂上難以跟隨老師的思維，使得學習效率大大降低，教學質量也難以提高。在教學中凸顯出學生主體地位的教學模式，讓學生能夠更好地參與到學習中進行相關知識結構的構建，不僅有效培養了學生的創新意識，同時還能夠增強學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。從本質上打破了傳統的師生互動模式，促進學生學習積極性的提升。

4 結語

計算機輔助教學方式是社會發展和時代發展的必然產物，也是教學中不可缺失的一部分，但是，計算機輔助教學也是一把雙刃劍，具有優勢也有劣勢。為了使計算機輔助教學最大化的提高教學質量，需要教師充分發揮計算機輔助教學的優勢特點，有效地解決其存在的問題，并且不斷進行創新和探索。

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