云環境下小學“生本高效課堂”的教改之路

程崗　潘榮華

摘 要：西夏二小從2013年開始確定了“生本高效課堂”的教改之路，以引領教師讀教育教學專著作為起點，搭建“AppleTV云教學環境”，創新“教案作業曬評”的教學精細化管理，以國內前沿的“生本教育”和“高效課堂”為主要引領，結合本校實際，創新出“一曬二引三研五評一游戲”的課堂教學推進模式。而后以自治區級課題《云環境下小學語文生本課堂模式的實踐和探究》為先鋒，在各學科開展“生本高效課堂”的實踐研究，最終確立“四環節學案型課堂教學模式”，全體教師的學生觀和教學方式發生了顛覆性變化，“簡單、根本、開放、快樂”的高效課堂狀態已經形成。

關鍵詞：生本課堂；高效課堂；課堂評價；曬教案

在平板電腦、智能手機、淘寶、微信等媒介工具變革人們生活方式的泛在學習時代，慕課、微課、翻轉課堂等新的學習方式開始進入校園，這對于西夏區第二小學的全體老師來說，讓他們開始面對教育信息化的困惑，面對教育生本化、高效化的困惑，加之教育教學對象90%為務工人員子女，他們該如何當好一個云時代的人民教師，如何關注每一個孩子的學習狀態？從程崗校長這個思考誕生之始，銀川市西夏區第二小學便開啟了全新的課堂教學改革之路。

一、案例的主要內容

（一）“一曬”——教案作業曬評制度大大提升了教師的備課質量

西夏二小分別在2014年和2015年兩次對教案備寫和作業批改進行了制度創新，每學期舉辦一次“人人曬教案，人人曬作業，人人當評委”的曬評活動，評出一二等獎，在全校學生面前隆重表彰，此舉迫使每一位教師都開始更加用心地備課，因為誰都不希望自己在學生面前“丟面”。2015年11月，在學校第二屆教案作業曬評活動之后，學校重新修訂了各項要求，提出了“488”備課模式，即整本教案要有4項主體內容，課時教案要有8個部分，教學設計要落實“八備”。在學生作業管理上，學校做了詳細的要求，如對學生的書寫用筆、對課堂作業的格式和教師批改的約束性和自由度都進行了嚴格規范。

（二）“二引”——“生本教育”和“高效課堂”的先進課改理念為教師日常教學注入了新的活力

校長和骨干教師赴廣州參加了全國“生本教育”培訓，全體教師都關注了“生本教育”和“高效課堂技術操作”的微信公眾號，定期組織學習和論壇活動，老教師和中青年教師都從不同程度在自己的課堂教學中實踐著“充分相信學生，全面依靠學生”的教學理念。目前，有三分之一的教師已經開始了“先學后教、小組合作學習、學生匯報展示”的教學實踐研究，全校教師的課堂教學更加靈動、高效、快樂，語文課開始重視閱讀推進和單元整體教學，數學課重視發展學生思維和錯題學生講解，英語課重視課堂活動與激趣。

（三）“三研”——研修網絡教研、研修小組合作學習、研修單元整體備課，逼迫教師向教學專業縱深發展

一是學校特別重視網絡教研管理工作，每一天，學校錄播教室里都會有老師在里面上課，錄好的課都會及時上傳到學校教學云平臺，供大家觀課、議課和打分評價。每一次網絡集體備課過程中，主備課人和其他教師都能在網絡上互動交流，留下了思想碰撞的文字記載。每一次“網絡教研專題點評會”上，都會播放出云平臺上錄像課的典型鏡頭，組織教師進行討論交流，宣揚閃光點，告誡教學低效情節，現身說課，效果非常好。二是為解決“生本高效課堂”的難題，學校開展了“基于導學簡案的小組合作學習專題研究”，分語、數、英三個學科組集體備課，共同商討導學簡案的制定，共同爭論小組合作學習的分工、操控、學生匯報發言培養和評價機制，有4名骨干教師的課堂效果顯著，其他教師的課堂在學習方式上也有了較大的轉變。三是為了讓課堂“簡單、高效、快樂”，學校開展了“單元整體備課專題研究”，引導各科教師找到單元教學的“根本”，整合教學資源，創造性地使用教材，讓課堂變得更加輕松、靈動、高效、快樂。

（四）“五評”——原創的“水墨丹青”課堂評價激勵機制與《“3+X生態閱讀”評價記錄手冊》激發學生更大的學習熱情

一是西夏二小原創出一套學生評價體系，“若水、墨竹、丹鯤、青風”四個少年形象分別代表德、美、智、體四個方面表現最優秀的少年，學校給每名學生配發了《西夏二小“水墨丹青”美麗學生能量卡晉級評價手冊》，給每一位老師配了“若水、墨竹、丹鯤、青風”四枚能量印章，其中的“丹鯤”印章主要用于鼓勵學生在課堂上的發言、聽課、思考、作業等進步表現，目前全校已有三分之一的學生拿到了“丹鯤”銅卡的獎勵，學生努力在每一堂課上有所進步的學習狀態非常好。二是全校每周開設一節“閱讀課”，原創的《西夏二小“3+X生態閱讀”評價記錄手冊》也免費給每一名學生發放，手冊中向學生推薦了1-6年級每學期的3本必讀書目和X本推薦書目，保證了學生讀書下有保底，上不封頂，全校學生的讀書積極性顯著增強，大語文的學習觀已經建立。三是學校開發出“書法課”和“經典誦讀課”的校本教材，堅持每學期對全校學生進行這兩項評價測試，頒發書法和經典誦讀的優勝班級和特色班級獎狀。四是學校認真分析了近五年本校各科檢測結果，給不同年級不同學科制定了合格率和優秀率的獎勵標準，經教代會表決通過使用10%獎勵性績效工資兌現，對合格率為100%的教師進行重獎，引導教師不放棄任何一個學生，截至目前，合格率與優秀率突破獎勵標準的教師人數已從寥寥無幾變為全面開花。五是學校每學期對全體學生的跳繩、踢毽子、仰臥起坐體育技能進行統一測試。

（五）“一游戲”——“水墨丹青”學科知識對戰游戲牌讓學生在課間游戲中溫習鞏固學科教學知識

2013年開始，學校就倡導各科教師在課堂上設計教學游戲，以提升課堂教學的趣味性和快樂感，尤其是低年級，必須在每堂課上實施游戲教學法。2015年，學校原創的“西夏二小‘水墨丹青學科知識游戲牌”誕生，免費給中高年級各班配發，學生課間通過玩游戲牌，逐步強化了“問字牌”上的100個各門學科的基礎知識，且“問字牌”的內容還在不斷更新，真正實現了寓教于樂，讓學科知識活躍在學生日常生活中。

二、案例的實踐成效

從2013年初對生本理念的疑惑到《云環境下小學語文生本課堂模式的實踐和探究》課題的深入研究，再到“一曬二引三研五評一游戲”的課程改革推進模式，西夏二小老師的“生本高效課堂”教學思想歷經先感知、邊學習、邊實踐而感悟的洗禮過程，這一路走來，雖然跌跌撞撞，但生本實踐的大道越走越寬闊。老師重新審視自己的課堂，發現無論是老師自己還是學生，無論是課堂還是課后都發生了顛覆性的變化，這給了老師繼續生本課堂研究的信心。

首先是最具說服力的成績的變化。實驗班在這幾年的語文期末檢測中，比平行班的成績都要高，以2014—2015學年第二學期為例，二年級實驗班比非實驗班語文成績的優秀率高出5.3%，四年級高出8.2%，六年級高出8.5%。成績是最有說服力的。這讓學校的老師看到“生本高效課堂”的優勢所在，也紛紛行動起來，課題組老師也毫不吝嗇，將自己的經驗分享給大家，每個課題組成員帶2-3個老師，帶動所有老師，所有學科進行“生本高效課堂”的實踐。這也促使程校長下定決心，在全校12個班級全面展開高效課堂的實踐，研究的方式是以子課題的實踐展開，老師人人有課題，人人有研究，這樣，老師教研能力的提升就有了基礎和發展平臺。

其次是課堂變得更富有吸引力。我們現在的課堂遵循“個體先學—小組合作探究—學生上臺展示—評價激勵”這樣的“生本高效課堂模式”，讓學生變被動為主動，真正落實學生的主體地位，以學定教，教少學多，讓“教的課堂”變為“學的課堂”，這樣的課堂是積極、歡樂、開放、高效的。再加上多媒體新技術的助力，讓課堂變得豐富多彩，讓課堂成為學生的舞臺，牢牢吸引學生。課堂上，老師把學生看做一種資源，是被依靠的生命，話語權和評價權是屬于學生的。老師的放手，讓學生就擁有了展示空間，老師的信任，讓學生就擁有了創造平臺，老師深切感受到“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”帶來的驚喜。在老師的精心設計和引導下，學生敢說、會說，樂于去表達。尤其是和諧競爭讓每一個小組的成員“相親相愛”，自覺性、自我管理約束的能力大為增強。更重要的是學生學習的火苗被點燃，變得樂學、會學。面對新的一課，先自己學習，自己去體驗發現、探索、收獲的快樂，體驗自己思考、努力帶來的成就感，體驗自己在小組中的被認同感和責任感，每天都有新發現，每天都有收獲，每天都有進步，這樣學生把學習看做是一件快樂的事、簡單的事，怎能不更加熱愛學習呢？

進行“生本高效課堂”改革的三年來，西夏二小以“一曬二引三研五評一游戲”為主要工作思路，以《云環境下小學語文生本課堂模式的實踐與研究》課題研究為排頭兵，逐步推進西夏二小教育教學改革，充分調動教師的積極性，激發每個人創新的熱情，聚焦課堂，追求高效課堂，卯足勁提升教師的教學水平和學生的學習質量，讓西夏二小師生面貌一新。盡管這是一個艱難的過程，但老師堅定信念，邊實踐邊摸索邊改進邊完善，因為生本課堂不是急功近利的課堂，要有耐心，要靜待花開。

李嘉誠說過一句話：“一個雞蛋，從外部打破它是食物，從內部打破它是生命。”只有打破自己才能前進，才能破繭成蝶，雖然這個過程往往是痛苦的。“生本高效課堂”讓西夏二小的課堂延續新生命、經歷再成長，西夏二小的老師為了學生學得更輕松，學得更快樂，一定會堅持走在專業發展的大道上，而且越走越堅定，越走越有力！

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]郭思樂.教育激揚生命[M].人民教育出版社，2007.

[3]陳立.重構高效課堂[M].山東文藝出版社，2016.

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