小學(xué)班主任管理工作之我見

王文麗

摘 要：對于小學(xué)的班級管理來說，班主任對于學(xué)生的成長來說十分重要。有時教師的一個手勢或者動作都能給學(xué)生巨大的認可和肯定，合理的管理班級不僅能有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，小學(xué)班主任的管理工作存在一定的技巧，現(xiàn)針對這一問題提出自己的意見和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任管理；工作技巧

前言

小學(xué)班主任管理類工作存在一定的技巧和方法，對于教師來說，掌握了這些行之有效的方法能夠更有效地進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于學(xué)生來說也可以更好地全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，盡情感受到學(xué)校家一般的溫暖，因此，小學(xué)班主任管理工作的技巧應(yīng)該引起我們的充分重視。

一、教師成為學(xué)生的榜樣，用自己的一言一行來感染學(xué)生

在班主任管理教育學(xué)生的時候，教師應(yīng)該充分展現(xiàn)自己的人格魅力，以自己獨特的人格魅力征服學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生和家長的信任，有效地進行班級管理。這需要教師對學(xué)生進行科學(xué)的管理，換位思考，以學(xué)生的角度理解和分析問題，運用自己的學(xué)識和縝密的思維去感染學(xué)生，學(xué)生一定會以老師為自己的榜樣，不斷的開拓進取，青出于藍而勝于藍。教師應(yīng)該注意自身思想態(tài)度和日常習(xí)慣，要知道，小學(xué)生正是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的時期，樹立正確人生觀、價值觀的重要階段，而學(xué)生最多接觸的老師就是班主任，由此可見，班主任的言行對于學(xué)生的重要意義。比如，班主任在教育引導(dǎo)學(xué)生有時間觀念，不能遲到早退的同時，就應(yīng)該嚴格要求自己，不遲到、不早退，這樣才會更加有說服力，讓學(xué)生跟著自己學(xué)習(xí)和進步。再比如，教師要求學(xué)生要尊師敬長，首先自己要嚴格做到，并讓學(xué)生感受到這一傳統(tǒng)美德的獨特魅力。因此，班主任要成為每一個學(xué)生的榜樣，起著良好的帶頭作用。

二、制定必要的規(guī)則，讓班級成為一個有條理的集體

一個班級絕對不可以是一盤散沙，因此，在教師與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，一定不能忘記班主任是一個班級的管理者。正所謂，沒有規(guī)矩，不成方圓。一個整體一定也需要一些約束行為的法則。當然，這些法則的確立一定要合乎情理，最好是采取全班同學(xué)投票的最后意見，同時要體現(xiàn)它的民主意義，也就是說我們不但沒有束縛學(xué)生自由的權(quán)利，還賦予學(xué)生更多的自由發(fā)揮想象力的權(quán)利，但與此同時，班級一定需要秩序，國有國法，家有家規(guī)，這樣的班集體才會積極健康的發(fā)展下去，學(xué)生才會在健康、和諧的學(xué)習(xí)氣氛下不斷進步。比如，課堂上如果有學(xué)生擾亂課堂紀律，作為教師應(yīng)該及時找出問題的根源，加以正確的組織引導(dǎo)，才能形成良好的班級風(fēng)氣，使得班級紀律井井有條。

三、班主任工作中要注意增強學(xué)生的集體榮譽感，增強班級凝聚力

一個優(yōu)秀的班集體，是一定有自己良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的，而這一問題的關(guān)鍵就在于班主任在班級管理的過程中增強學(xué)生的集體榮譽感，讓每一個學(xué)生都把自己的班級看做一個有效的整體、一個有凝聚力的大家庭，這樣學(xué)生才能心往一處想，力往一塊使，才能有效帶動班級的學(xué)習(xí)和活動。對此，教師應(yīng)該充分抓住鍛煉學(xué)生的每一個機會，并讓學(xué)生感受到在一個班集體內(nèi)就要相互扶持、共同進步。比如，在組織運動會的時候，每一個學(xué)生都應(yīng)該奉獻出自己微薄的力量，哪怕是為了正在拼搏的運動員加油吶喊，要明白大家是一個整體，應(yīng)該向著共同的方向努力，這樣運動會才會達到真正的目的，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的身體，讓學(xué)生以更加積極飽滿的心態(tài)迎接未來的學(xué)習(xí)生活，更為重要的是增強班級的凝聚力，讓班級不是一盤散沙，而是一個堅強有力的集體，這對于今后班主任的班級管理和教育教學(xué)工作都有著十分重要的現(xiàn)實意義。

四、及時與學(xué)生溝通、交流，及時鼓勵學(xué)生

班主任與學(xué)生站在平等的角度上進行溝通、交流，對于教師了解學(xué)生的言行和心理狀態(tài)來說十分重要，只有這樣才能更好地了解學(xué)生、因材施教，進行有針對性的教學(xué)。比如，學(xué)生在課堂上睡覺，教師不是盲目的批評，而是應(yīng)該主動了解是否是學(xué)生晚上回家學(xué)習(xí)太累的緣故；再如，學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)呆，不愿意與其他學(xué)生交流，教師應(yīng)該以友善的態(tài)度與他交流，以便了解學(xué)生遇到怎樣的問題和困惑，這樣能夠更有效地解決學(xué)生的問題。作為小學(xué)的班主任，一定要學(xué)會鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到被肯定、被表揚的快樂，才能信心倍增，對于學(xué)生充滿興趣。教師鼓勵學(xué)生可以從語言上進行口頭表揚，也可以以小組為單位評選學(xué)生為學(xué)習(xí)之星，另外，教師可以把學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)告訴家長，及時與家長溝通也能達到表揚學(xué)生的目的。

總之，小學(xué)班主任管理學(xué)生的方法和技巧，需要不斷地積累和摸索，我們要提高對它的認識，要注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，這樣才能成為一個學(xué)生永遠愛戴的班主任，學(xué)生敬愛的好老師。

參考文獻：

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編輯 王潔瓊