小學數學導學式教學法研究

朱文娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進及深入，教師對于新課改教育理念的認識也在不斷深化，轉變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法已成為教師努力的方向。在小學數學教學中，作為一名優(yōu)秀的數學教師，如何在自己的教學中突破原有的規(guī)則，制定出一套較為完備且適合學生的教學體系，是廣大小學數學教師值得研究的一個問題。主要就小學數學導學式教學法作了相應的闡述。

關鍵詞：小學數學；導學式教學法；原則

一、實施小學數學導學式教學法的必要性

小學數學導學式教學法，指的是通過借鑒問題教學法的相關理念，教師與學生共同努力，從而達到啟發(fā)學生的思維、幫助學生培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力的目標。這種教學方法目前在國外已略有應用，而且還獲得了一定的效果。教師在教學中采取導學式的教學方法，是為適應新課改的發(fā)展需要所做出的一項舉措，它突破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”“灌輸式”的教學模式，通過在課堂上對學生進行引導，從學生發(fā)展的角度出發(fā)，為學生的學習提供一個愉快輕松的環(huán)境，以導促學。

二、小學數學導學式教學法應遵循的原則

在小學數學教學中，采取導學式教學法時還應當遵循一定的原則，不能盲目地采取這種教學方法。主要有以下幾個原則：

1.導、學相結合的原則

教師在應用導學式教學法的過程中，應當注意要將“導”和“學”有機且巧妙地融合起來，由于教師是小學生學習數學的啟蒙者，他們對于小學生的影響是重大的，因此在應用導學式教學法時教師應當充分做好“導”這一過程，這樣學生“學”起來才能取得顯著的效果。通過教師與學生的密切配合，使得教師高效地完成教學內容和教學目標，學生也能在積極向上、歡快的氛圍中學有所成。

2.著重訓練學生的思維的原則

由于小學生的年齡較小，他們的生理和心理發(fā)展尚未成熟，缺乏一定的自覺性和自我約束力，也不能對自己的學習進行合理的規(guī)劃和訓練。因此，教師作為學生的啟蒙者，在課堂上通過運用導學式的教學方法重點培養(yǎng)學生的思維，發(fā)散他們的思維，進而增強他們的思維能力。

3.為學生創(chuàng)設和諧的課堂的原則

考慮到小學生的生長發(fā)育規(guī)律，教師在實施導學式教學法時不能單純地為了提高教學質量和水平，而應當著重關注學生的發(fā)展，為學生營造一個積極向上、和諧融洽的課堂氛圍。學生只有在這樣的氛圍中才能逐步體會到學習的快樂，才能夠培養(yǎng)他們的學習興趣，使學生從小形成良好的品格。

三、小學數學導學式教學法的實施策略

基于導學式教學法的種種優(yōu)勢，作為一名小學數學教師，如何在遵循上述原則的同時在課堂上有效地實施導學式教學法呢？

1.設計相應的情境

在實施導學式教學法時，教師首先要為學生導入相應的情境，這樣才能幫助教師順利地實現(xiàn)教學目標。教師通過自己的精心設計，結合學生的特點，采取各式各樣的教學手段，為學生營造具有情感色彩、易于學生接受、貼近學生生活的情境，使課堂充滿生機和活力，引導學生進行高效學習。

在實際的教學過程中，教師可以采取導入的形式也是多種多樣的，比如故事導入、活動導入、問題導入等。只要能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，這種導入方式便是可行的。另外，導入的時間不能過長，大概保持在三分鐘左右，這樣既能夠有效地吸引學生，同時又能夠保證教學內容的教授。

2.引學新知

教師通過為學生導入情境，引導學生進行獨立思考，動手實踐，進而進行探究、交流和互動。教師應當采取靈活多變的教學方式，幫助學生更好地掌握基本的數學知識，在進行這一環(huán)節(jié)時，數學教師要充分考慮到學生的特點，引導學生自己鉆研，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.應用實踐

學數學的過程不僅需要學生進行自主學習，同時還應當鼓勵學生將自己所學的知識加以運用和實踐，培養(yǎng)學生學以致用的能力。通過運用知識，數學知識為生活服務，這一環(huán)節(jié)能夠有效幫助學生學習知識，提高他們的能力。

4.課堂小結

課堂小結是教學活動所必需的一個環(huán)節(jié)。教師通過課堂小結，總結自己本堂課所講的教學內容，幫助學生梳理知識，使學生形成一套較為完善的知識體系，也給部分沒有聽懂的學生一次補救的機會。通過課堂小結，強調教學重點，使學生加深對于知識的理解和把握，引導學生進行進一步思考和探究。

在小學數學教學中，實施導學式的教學方法，是一個逐步深入的過程，教師還應當根據自己課堂的實際情況以及學生的實際情況，包括他們學習能力和學習狀況等，及時對自己的課堂環(huán)節(jié)進行合理規(guī)劃，充分利用導學式教學法的優(yōu)勢，運用學生易于接受的方式和活動來激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用以及他們的主觀能動性，使學生的學習化被動為主動，在課堂上能夠做到積極地與教師進行互動，從而提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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編輯 李建軍