探討如何在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)數(shù)學化思想

郭永堂

摘 要：在小學數(shù)學課堂開展數(shù)學化思想教學，將數(shù)學化思想蘊于具體教學中，潛移默化地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，這不僅符合新時期課程改革的要求，更滿足了小學階段學生認識數(shù)學、形成對數(shù)學的興趣的需求，具有現(xiàn)實的必要性。主要就如何有效地在小學數(shù)學教學中充分體現(xiàn)數(shù)學化思想進行深入探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學化思想；教學方法

數(shù)學化思想是對數(shù)學學習能力的升華，它來源于具體的數(shù)學教學，又高于數(shù)學教學，能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，更好地在數(shù)學學習中解決數(shù)學問題，并進行知識遷移。在開展小學數(shù)學教學過程中，有意識地進行數(shù)學化思想教學，能更好地幫助學生開展數(shù)學學習，提升數(shù)學教學效果。

一、落實數(shù)學化思想教學需要恰當?shù)慕虒W方法作保障

（一）滲入數(shù)學相關知識，幫助學生進一步了解數(shù)學思想

數(shù)學發(fā)展進程中的許多知識內(nèi)容不僅極大地豐富了課堂教學內(nèi)容，通過相關學習幫助學生了解了相關的數(shù)學思想，而且使課堂教學更為生動形象，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的好奇心，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。但是在教學中需要考慮到小學階段的學生本身的特點，有選擇性地滲入一些簡單有趣的小故事或者小游戲，既讓學生保持對數(shù)學學習的興趣，又符合學生的認知特點，能夠理解其中蘊含的數(shù)學思想。

（二）將數(shù)學思想滲入概念性內(nèi)容教學中去

數(shù)學概念是數(shù)學知識體系中總結出來的能反映客觀存在的數(shù)量關系以及空間形式的概念性內(nèi)容，是構成數(shù)學框架體系的基礎，小學數(shù)學中涉及許多數(shù)學概念，每一個概念背后都隱藏著相關的數(shù)學思想，在小學數(shù)學課堂教學中占據(jù)重要地位，教師需要對這些概念中的數(shù)學思想了然于胸，在教學中教師要有意識地引導學生去探索概念背后蘊含的相關數(shù)學思想，深入理解數(shù)學概念形成的過程。

比如，在學習方程相關知識的過程中，教師不僅需要讓學生理解什么是方程，在這個過程中還需要滲入方程思想，讓學生理解方程的概念是怎么來的，為后期開展應用題學習奠定基礎的同時，讓學生學會在遇到實際問題過程中應用方程思想解決問題。

（三）創(chuàng)設生活情境，幫助理解數(shù)學思想

小學階段的學生思維發(fā)展尚不成熟，依然是以具體思維為主，更喜歡直觀的東西，對抽象的內(nèi)容還不是很理解，因此，在開展數(shù)學思想教學中，教師需要根據(jù)學生的實際生活場景，結合學生現(xiàn)有的知識創(chuàng)設接地氣的教學情境，從而有效觸動學生的求知欲望，在具體的教學場景中去理解數(shù)學思想，更好地實現(xiàn)知識遷移，在以后遇到類似的情境也能獨立解決問題。

（四）鼓勵學生在解決數(shù)學問題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想

數(shù)學是在不斷地提出問題、解決問題的過程中獲得發(fā)展的，開展數(shù)學教學的一個重要目的就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題也需要一定的知識積累，因此，教師在教學中需要有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方案，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學思想，而不能照本宣科，否則，課堂教學不僅枯燥，而且學生的學習也會停留在表面。

（五）在課堂知識總結中歸納出數(shù)學思想

歸納總結是學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于數(shù)學學習來說，很多數(shù)學知識都是分散在各個章節(jié)中的，學生每一個章節(jié)學習的知識都是零散的，并不系統(tǒng)，需要及時進行知識總結歸納，在歸納中發(fā)現(xiàn)問題，為學生勾勒數(shù)學思想。因此在教學中教師需要開展階段性的知識歸納總結，根據(jù)學生的具體情況采用恰當?shù)姆绞剑瑤椭鷮W生對已經(jīng)學習過的知識進行梳理，讓學生更好地掌握知識點的同時，進一步理解數(shù)學思想。

二、不斷提升教師專業(yè)素質是落實數(shù)學思想教學的前提

（一）教師需要加強自身專業(yè)知識積累，著眼教材

如果教師自身在數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)方面出現(xiàn)缺失，無法把握教材背后體現(xiàn)出的數(shù)學思想，要想有效開展數(shù)學思想教學是異想天開，因此，數(shù)學教師需要具有一定的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)，對數(shù)學學科有深入的理解，能夠掌握數(shù)學教育的精髓所在。與此同時，還需要不斷對教材進行深入研究，把握好教材中呈現(xiàn)的數(shù)學思想，從而更好地將數(shù)學思想滲透到課堂教學中去。

（二）教師需要轉變自身教學思想

一直以來，我國數(shù)學教學更注重的是學生知識以及解題技巧的學習，而對學生的數(shù)學思想培養(yǎng)并沒有得到有效重視，教師需要及時改變這種教學觀念，以生為本，從學生發(fā)展的角度開展教學實踐與教學評價，讓學生領悟數(shù)學的“精髓”，培養(yǎng)數(shù)學能力。

（三）教師需要抓住學習交流機會，學習他人成功經(jīng)驗

教師教學水平的提升除了需要自身加強學習外，還需要不斷參與經(jīng)驗交流學習，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，學習他人的成功經(jīng)驗，因此教師需要珍惜每一次學校或教育部門組織的學習交流機會，虛心接受專家指導，互相開展交流、學習與探討，將數(shù)學教學從實踐上升到理論層面。

三、處理好教材，與學生特點相結合，有效開展教學

（一）結合具體數(shù)學知識教學開展數(shù)學思想滲透

數(shù)學教學內(nèi)容包括數(shù)學知識和數(shù)學思想兩個層面，數(shù)學思想是蘊含在數(shù)學知識中的，教師在開展教學時不能孤立地拋開數(shù)學知識談數(shù)學思想，而應該將數(shù)學思想融入具體的數(shù)學知識教學中去。

（二）數(shù)學思想教學是一個長期反復的過程

數(shù)學思想是抽象的、分散的，一個數(shù)學思想可能會在不同時期和階段以不同的形式呈現(xiàn)，教師不能簡單想通過一兩節(jié)課就解決一個數(shù)學思想教學，而要做好打持久戰(zhàn)的準備，將數(shù)學思想長期反復地滲入教學中去。

（三）數(shù)學思想教學需要符合學生的年齡特征

小學生的思維處于具體思維向抽象思維轉變的過程中，在教學中教師需要充分了解小學生的年齡特征，根據(jù)學生的思維特點有針對性地選擇教學方法，將抽象的數(shù)學思想以直觀具體的形式呈現(xiàn)在學生面前。

參考文獻：

[1]罔天靈.小學數(shù)學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.

[2]滿慧.小學數(shù)學思想方法教學的研巧與實踐[D].南京師范大學，2011.

編輯 張珍珍