小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策

孫月萍

摘 要：小學階段是學生學習語言的重要時期，而詞匯是學生學習語言的基礎，只有提高了學生的詞匯學習有效性，才能幫助學生夯實其在英語方面的基礎，增強學生的能力水平。主要對小學階段英語詞匯的教學進行了研究，首先在小學英語詞匯教學中存在學生學習興趣不濃厚、英語詞匯學習習慣沒有養成以及學生的英語詞匯基礎參差不齊的問題，針對上述問題，從豐富英語詞匯教學方式、培養學生正確的英語詞匯學習習慣以及采用分層教學模式，采取差異化教學等三個角度提出了解決當前小學英語詞匯教學中問題的對策，為小學四年級英語詞匯的教學提供參考。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；問題對策研究

英語是一門應用類、語言類的學科，英語詞匯的教學在英語教學中起著重要的基石作用，英語詞匯教學效率的優差在一定程度上決定了英語教學效果的好壞。隨著素質教育改革的深化，小學階段英語詞匯的教學不斷向著開放、自主的方向發展，小學階段英語詞匯教學中的問題也逐漸凸顯出來。教師在教學實踐的過程中，要針對當前存在的問題，根據小學四年級學生的英語詞匯基礎情況，按照學生的學習特點、學習需求，適當安排英語詞匯的教學實踐，從而解決這些問題，提高教學效率。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

1.學生的英語學習興趣不濃厚

在小學階段，學生的學習能力較弱，精力集中時間較短，小學生的這些特點導致了在小學四年級英語詞匯教學中經常出現學生缺乏學習興趣，不能積極參與學習的問題。在英語詞匯教學中，學生在課堂中容易走神，課堂中學生有小動作，甚至出現與其他同學交談、閑聊的現象。學生缺乏英語詞匯的學習興趣是當前小學四年級英語教學所面臨的重要問題，需要教師予以重視和解決。

2.學生英語詞匯學習習慣沒有養成

小學四年級學生學習英語的時間較短，學生在英語方面的學習習慣尚未養成，這就導致學生在英語詞匯學習方面，缺乏系統精準的學習，這就給教師的教學活動帶來了困難。學生在英語詞匯學習方面，缺乏將讀單詞，記詞匯，用詞匯以及寫詞匯合并為一體的學習習慣，任何一方面的缺失都導致了英語詞匯課堂教學效率的下降。

3.學生的英語詞匯基礎參差不齊

受到學生學習興趣、學習方法、學習習慣，以及英語基礎能力等各個方面水平層次不同的影響，學生在英語詞匯學習方面的表現也參差不齊，有些學生在詞匯學習方面接受能力很強，能夠在短時間內掌握所學內容，而有的學生則在詞匯教學中，學習吃力，記憶過程漫長，需要重復的學習和重復的強調記憶。學生英語詞匯基礎的參差不齊給教師的教學帶來了極大的難度，導致教師難以準確定位英語詞匯教學的難度，不利于小學四年級英語詞匯的教學有效性的提高。

二、小學英語詞匯教學中問題的解決對策

針對上述教學中的問題，結合小學四年級英語詞匯的教學實踐，現將問題的解決對策論述如下。

1.豐富英語詞匯教學形式、方法，激發學生學習興趣

英語詞匯教學是小學四年級英語教學的重要組成部分，激發學生的學習興趣，是提高英語詞匯教學效率的根本。因此，在激發學生英語詞匯的學習效率方面，教師要注意豐富英語詞匯教學的形式和方法。如，針對小學四年級學生好玩心理，教師可以將詞匯教學融合到游戲中，把單詞做成小蝌蚪卡片，把單詞的含義和用法做成青蛙卡片，游戲的名稱叫做“小蝌蚪找媽媽”。

2.培養學生正確有效的詞匯學習和記憶習慣

培養學生正確的英語詞匯學習習慣，是解決英語詞匯教學中問題的根本途徑，幫助學生養成正確的學習習慣和記憶習慣，需要教師在了解小學四年級學生學習能力、學習基礎的情況下進行耐心和重復的指導教學。如，小學四年級學生有好勝心較強，自制力卻較差的特點，教師要根據這些特點，通過單詞聽寫比賽、詞匯造句比賽等方式，讓學生逐漸養成記憶單詞，從句子和段落中學習單詞的習慣。

3.采用分層教學模式，提高教師的教學有效性

針對學生英語詞匯基礎參差不齊的問題，教師在教學中不能使用“一刀切”的教學方式和教學內容，要采用差別性教學，使用分層教學法，對不同能力基礎的學生采用不同的教學內容和教學要求等。如，對于英語詞匯基礎較好的小學生，教師就可以要求學生在基礎詞匯掌握的基礎上，學習基礎詞匯的衍生詞，并掌握這些詞匯的用法，固定搭配等；而對于基礎較差的學生，教師要根據學生的具體情況，設定一個學生努力就可以達到的教學目標，防止學生因挫敗感而放棄英語詞匯的學習。

綜上所述，小學四年級學生自制力較差、學習的耐心程度不高，需要教師在教學中予以適當重復教學，來幫助學生進行學習和記憶。小學四年級英語詞匯教學要根據當前教學中面臨的問題，根據課程開展的需求、課程的教學目標以及學生的英語詞匯基礎，通過豐富英語的教學方式方法、培養學生正確的英語詞匯學習習慣以及運用差別式教學從整體上來提高學生的英語詞匯能力，幫助教師提高英語詞匯的教學效率，打造高效課堂。

參考文獻：

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編輯 謝尾合