“游戲”情境在小學美術國畫教學中的實踐

董菁

摘 要：在小學教學中，美術教育的傳統方法是摹本教學法，即學生在教師的示范下一筆一畫地臨摹范作的線條和色彩。這種教學方式由于范本固定、形式單一，再加上所選擇國畫范本大多超越了小學生的感知能力，因此，在教學過程中學生的被動參與現象較為明顯，對美術課程和國畫認知的興趣得不到有效引導、開發，是對青少年兒童發展美育潛能的制約。

關鍵詞：小學美術；“游戲”情境；國畫教學

對小學生而言，游戲是一種樂于接受且極易投入的活動形式，在美術國畫教學中使用游戲情境接入，無疑是一種符合小學生年齡特點和心理發育特點的教學創新。在小學美術課堂中以游戲代替枯燥的臨摹，提升整個教學活動的趣味性和有效性，使小學生在游戲中產生學習美術的興趣，開發啟蒙階段的美學想象力和思維能力。

一、巧妙設計游戲活動，激發小學生學習興趣

愛玩是孩子的天性，特別是低年級的小學生，對游戲有著天然的熱情，以玩帶學的教學方法特別適合這個年齡段的孩子。在小學美術教學活動中運用游戲情境模式，能開啟小學生敏銳的觀察力、具有發散思維的創造力以及自主學習能力，由于游戲情節的輕松愉快氣氛容易被孩子們接受并投入，所以游戲情境的美術教學模板為培養學生的潛在能力創造了條件。以小學生認知特點為切入點的游戲情境設置，結合小學生的實際生活場景，以他們熟練的游戲內容導入課堂教學中，使學生在不設防的心理狀態下打開學習國畫的興趣之門，并在游戲互動環節設計具有啟發性的問題，加深學生在玩中學的印象，使他們在教學過程中自覺接受國學知識學習和畫面體會，激發學生的想象力和主動創作的信心。如，在《花鳥小品》國畫課中，教師可以由童話故事或者角色扮演活躍課堂氣氛，使學生在輕松有趣的氛圍中形成對花鳥小品的初步認知印象，從而順利實現教學目的。

二、游戲導入新課內容，誘發小學生想象靈感

傳統的小學美術教學在課堂主體設計上，普遍存在著機械化、程式化的問題，對學生而言，美術課無論是國畫也好，水彩畫也罷，都是一個模式一種方法，整體氛圍枯燥沉悶。以小學生樂于接受的游戲形式導入新課，首先打破常規教學中主體模糊的教學方式，將教學主體位置真正交給學生，讓他們在教師的引領下釋放出對新知識的求知渴望，并通過主動探索開發學生的想象力和觀察力，在這樣的教學導入前提下，學生進入教學主體部分的條件趨于成熟。前期良好的師生互動和溝通已經建立起彼此認同的信任感，在此基礎上，教師帶領學生進入國畫學習中，通過細節分解和技法示范，可以收到事半功倍的教學效果，使學生的注意力和想象力得到充分激發，實現教學質量的提高。學生在這個過程中體會到主動學習和獨立思考的樂趣，并通過日常積累與深入思考的相互貫通，形成初步的想象靈感，體會到靈感創作的成就感。

三、利用美術教學游戲設計，開發小學生創造潛能

小學階段正是兒童情智啟蒙的初級階段，玩是其天性，也是他們認識這個世界、觀察學習的一種途徑，美術教學引進游戲情境，是針對年齡段孩子特別有效的一種教學改進。小學生生性好動、活潑天真、對事物充滿好奇和探究精神，是極具可塑性的一個群體，教師在了解這些特點的基礎上，可進行有意識的引導和培養。特別是在美術教學中，創造性地設計各種游戲環節，或用于課前導入，或用于課中活躍氣氛，或者以課后作業的形式等等，都能受到小學生的歡迎。而對小學生而言，在生動活潑的課堂氣氛中，更容易形成自主學習的意識，自覺在教師的課堂設計中發掘出個體藝術潛能和創造力，這是教學任務之外的收獲，比教學本身更具有教育意義。如，《水墨游戲》課題本身就以游戲為題，因此，在教學中需要突出游戲的風格，使學生在動手實踐中體會到墨色的變化、線條的作用，了解國畫的基本構造和藝術表現手法，從而產生繼續學習的興趣，挖掘其藝術潛能。

四、巧設課堂結束設計，保持小學生學習熱情

在傳統的美術教學中，課堂結束環節往往是總結驗收和布置作業環節，學生到這個時候基本上處于疲勞狀態，因為注意力不集中導致對教師的總結產生抵觸和厭煩，使教學效果大打折扣。同時從心理學角度來講，課堂最后五分鐘是學生身心最疲勞的時候，此時教師可設計競賽環節，通過比賽集中學生的注意力，使整個課時得到充分利用。國畫是中華民族的文化精粹和藝術瑰寶，教師在美術教育中結合游戲設計的教學方法實現了素質教育的基本理念，將藝術品位和文化傳承內化在充滿趣味性的課堂氛圍中，在潛移默化的互動中形成國學學習的興趣和熱情。

小學階段的美術教學和國畫教學，是美育活動中的基本內容，也是開啟青少年兒童審美興趣和能力培養的基本途徑。在課堂中引進游戲情境模式是對“寓教于樂”教學理念的有效實踐，也是在充分尊重兒童年齡特點的基礎上，挖掘游戲的內驅力和創新教學的潛力，使素質教育落實到人文層面和情智開發上。

參考文獻：

[1]劉小莉.小學階段的國畫教學探索[J].科教文匯（中旬刊），2013（5）：136-137.

[2]劉懌文.弘揚藝術傳統，培養審美情操：淺析小學美術課堂國畫教學[J].生物技術世界，2013（2）：109.