以學生學習為導向的小學語文作業設計

李忠茹

摘 要：就當代的教學來看，一份好的作業設計不僅要體現教師的教學理念、方法、追求，更要立足于學生的成長與發展現狀，以發展學生的綜合素質能力為初衷，發揮出作業設計的實效性。就小學語文教學來說，由于語文學科有著其自身的學科特點，重在學生語言素質、文化的提升，邏輯思維能力的培養，這僅憑課堂教學是難以實現的，新時期的小學語文教師需要以學生學習為導向進行小學語文作業設計，進一步提升學生的文化素養。

關鍵詞：學生學習；導向；小學語文；作業設計

一、當前小學語文作業設計現狀

小學語文作業設計長期以來沒有得到應有的重視，很多教師對于作業設計都存在著錯誤的認知。一方面，很多教師僅僅從自身需求出發進行作業設計。這樣的作業設計顯現出了較強的隨意性，教師沒有通過系統的思考便草草布置下了作業，缺少以促進學生學習的設計導向性。同時，很多教師在進行作業設計時對于教輔出版機構也存在著較強的依賴性，教輔結構寫什么，教師就布置什么。另一方面，部分教師更傾向于作業設計試題化。將試題作為作業設計的唯一形式，小學生天性好奇，如果每日沉浸于題海，其學習興趣難以培養，學習熱情難以得到激發。

二、如何制定以學生學習為導向的小學語文作業設計

（一）掌握作業設計的要點

掌握作業設計的要點，教師首先需要了解作業對學生的意義所在。作業是學生鞏固學習成果、開展探索學習的重要途徑，一份好的作業設計對于學生知識素養的提升，語文能力的培養將會產生深刻意義。教師作為作業設計的開展者，一方面需要樹立正確的觀念，正視作業設計的重要性。另一方面也需要發揮自身的作用，從小學生的生理、心理特點出發，以學生學習提升為導向，制定出一份有水平的作業設計。結合小學語文學科特點來看，小學語文旨在提升學生的語文素養、文化內涵，在進行作業設計時要求教師更加專業，對教材知識進行適當取舍，讓作業設計更為豐富。

（二）把握作業設計的側重點

作業設計不可能覆蓋完善，需要有所側重，教師在進行以學生學習為導向的作業設計實踐之時，也需要深入了解到這份作業設計的意義，以及對學生學習的提升點。具體來說，以學生學習為導向的作業設計首先需要注重學生語感的培養。對于小學語文來說，語感的培養將關系到學生語文思維的養成、語文素質的提升，這是語文教學的重中之重。就小學語文作業設計來說，由于學生語感的培養是一個循序漸進、需不斷積累的過程，教師在形成作業設計時就需要適當加大朗讀、閱讀、背誦等作業的比重，讓學生在不斷感知的過程中，形成自己的語感。

（三）立足于小學生自身特點

小學生好奇心重，探索欲強，但是集中精力開展學習的時間較為有限。而在應試教育的大背景下，很多的小學生也面臨著較重的課業壓力，如果教師忽視了這一系列的因素盲目布置作業就很容易造成學生的逆反心理。因此，一份以學生學習為導向的小學語文作業設計要求小學語文教師在對小學生的生理心理特點展開分析的基礎上，不斷優化自身的作業設計，促進學生的全面發展。比如，小學正處于由形象思維轉化為抽象思維的關鍵時期，教師在布置作業時可以讓學生以具象的形式將作業進行展現，如畫畫，寫日記等。

（四）促進學生學習興趣的提升

小學生對于教師大多有強烈的依賴與崇拜心理，教師的評價往往能夠對其學習產生深刻的影響。形成合理的作業評價是作業設計實效性發揮的有力補充，其對于學生語文作業興趣的提升，作業完成的實效性都有著極大的推動作用。而要形成合理作業評價則需要從以下三個原則出發：（1）開展多元化評價。由于每一個人的學習能力、生活經歷不同，其作業完成情況也將不盡相同。教師在進行作業評價時不能以單一的標準對學生進行要求，而應以鼓勵、尊重學生為出發點，對學生展開差異性評價。（2）豐富的評價方法。一成不變的作業評價方法很容易讓學生產生厭倦心理，教師可以綜合運用直接或間接的評價方法，讓學生感受到他與別人的不同。

構建一套切實有效的以學生學習為導向的小學語文作業設計對于每一位小學語文教師來說都并非易事，一方面教師需要綜合考慮自身的教學側重點、教學理念；另一方面也需要對小學生的心理生理特點進行系統分析，抓住作業中的核心關鍵點，使其發揮提升學生語文素養，提高小學生語文成績的重要作用。新時期，小學語文教師需要認清楚作業設計的關鍵作用，不斷優化自身作業設計方法，讓作業設計成為提升小學語文教學實效性的重要輔助手段。

參考文獻：

[1]黃耘.以學生學習為導向的小學語文作業設計探討[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）.

[2]周國才.以學生學習為導向的小學語文作業設計探討[J].知識文庫，2016（6）.