探討懲戒在義務教育初中班級管理中的合理應用

農碧繁

摘要：九年義務教育初中階段學生正處于青春期的階段，這個年齡段的人好奇、好動，經驗不足。因此在初中班級管理中遇到問題學生該怎樣合理地對其進行懲戒教育才能讓他能很好地轉變這是本文探討的主要問題。懲戒是一把雙刃劍，用得好有利學生的身心健康發展，如果使用不當側會適得其反造成對學生的傷害，甚至會對老師產生反感、逆反心理。從而問題學生變得變本加厲，不可收拾。本文章探討了關于懲戒教育的一些情況以及懲戒教育的必要性，也根據存在的一些問題提出了一些合理的策略。

關鍵詞：初中教育；懲戒管理；探討

懲戒教育就是在學生能夠承受的情況下，對其實施強制性教育的一種教育措施，它給予教師通常的教育手段以及管理職能，懲戒教育在一定的程度上能給學生進行教育和警示。對學生有許多不同的教育方法，相關教育工作人員應從對教育現實和規律的角度上開始，在對教育的賞識以及激勵進行提倡時也不能將懲戒教育的積極作用給忽略了。

一、懲戒教育對教學的必要性

懲戒教育不僅是良性教育體系中非常重要的一個部分，同樣也是在實現教育目標時的一個客觀的要求。懲戒教育對于教學來說有以下幾個必要性：

1、真正意義上實現以人為本。以人為本注重的是人們的未來、重視未來。如今在校園里經常會發生一些初中生在課堂上故意不遵守課堂紀律并影響課堂秩序、故意損壞學校公共財產物、對同學進行語言和行為騷擾、打架斗毆以及言語帶侮辱性語言攻擊老師同學等不良的行為，甚至是一些法律規定的一些嚴重不良行為。如果這些不良行為不能及時疏導教育，或者說進行心理教育不起作用，言語教育感化效果不佳。那么不僅會嚴重影響行為者本人的成長，甚至身邊其他同學也受到影響，也會影響整個學校的風氣和形象，所以，在對違紀學生進行教育時適當合理的采取懲戒教育是非常有必要的。懲戒教育可以讓學生體驗到犯錯就應該接受懲戒，讓學生意識到所犯錯誤后自己理所承擔的責任，及時遏制未成年人從違紀滑向違法犯罪的道路。并且教師對犯錯的學生進行懲戒不僅僅是對犯錯學生的教育，同樣也借此對其他的同學進行了一番警示教育，讓其他的學生引以為戒，不要再犯不該犯的錯。

2、懲戒教育對學生的心理發展有一定的益處。生活中每個人都會有自我膨脹的表現，同時并存于人的本性，通常都會在過于自負以及太過于自我為中心上表現出來。因此初中生那些不愿意讓別人管束自己，以及對自己不滿意的事情或者其他人產生一些強制性、攻擊性行為都是太過于自負而表現出來的。懲戒教育可以抑制那些自制力差和人生觀未成熟的學生表現出來的自負和非社會的行為。學生在犯了錯誤，特別是經常犯錯誤之后，教育者若是經常只采用平等對話的方式教育學生，那就容易讓學生的自負感越加的增強，更甚有可能讓學生不斷地犯新的錯誤。但是若采取一些適當合理的懲戒，就可以讓學生意識趨避錯誤的發生。懲戒教育作為完整教育中一個不可缺少的重要部分，在一定程度上對未成年人人格的健康和諧發展是有利的。

3、教師應依法行權。國家制定的《教師法》中有這樣一條規定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的使命。”這條規定也明確了教師有權利對學生進行教育，其中包括對學生的知識教育和做人道理的教育。教育是一個復雜、慢長的過程。對學生的教育也是十八般武藝，只要是不違法，有利于學生的健康成長就可以用，所以，合適、合理的懲戒教育也是可以的，也是必須的一種教育方法。換句話來說這是法律賦予了教師對學生進行懲戒教育的權力。

4、教書育人的任務應落到實處。教師的本質上的義務就是教書育人，但是在進行教育教學活動的過程中經常會出現一些學生不但不愿意學習，對教師和周圍其他同學產生影響，并且經常無視學校的規定和紀律，一而再，再而三地犯錯，使其他同學的接受教育的權力受到了損害，這時教師就必須執行擁有的懲戒權。特別是教師不能總是采取獎勵的形式對學生進行評價，事實上不是全部的獎勵的教育方法都會產生積極的作用，太過的獎勵也有可能會讓學生產生驕傲、自大等心理。這些教育的結果都是負面的，因此教師應當將懲戒與獎勵兩者相結合，這樣才可以將教書育人的任務落到實處。

二、懲戒教育實施的原則

1、目的性。懲戒教育的最終目的就是嚴肅校紀校規，讓犯過錯并且受到懲戒教育的學生能夠知錯能改并且健康地成長，讓其他的同學都從中受到教育。

2、尊重性。尊重本身就是一種愛，教育者只有對犯錯誤的學生有尊重感，懲戒的目的才會得到真正意義上的實現。在教育的過程中增添了尊重，懲戒教育就會約束和規范學生，對學生進行激勵。懲戒教育就成為了學生犯錯后應當的責任承擔，讓學生認識并改正自己的錯誤，使學生的心靈得到平靜。

3、靈活性。懲戒教育也是要分時間、場地和違紀程度的，違紀是故意還是過失，犯錯是初次還是多次，甚至還要考慮被懲戒者的類型及其性格特點，靈活地對其選擇不一樣的懲戒方法。

4、懲戒時結合其他教育方法。不能只是運用懲戒教育方式，應結合整個教育方法體系，特別是應結合說理溝通、激勵等手段。

5、紀律前全部平等。嚴格按照學校的規章制度，必須真正做到“有規可依，有規必依，執規必嚴，違規必究”，在對違紀違章學生進行處理時，必須做到在規章制度面前人人都平等的原則，讓每位受到懲戒教育的學生都心服口服。

三、懲戒教育的創新策略以及理性思考

1、違紀學生勸告書的相關事情。違紀學生勸告書的適用范圍應為違反學校規章紀律比較嚴重但不夠處分的學生；呈現形式為以書面的形式將勸告書張貼在學校的公告欄里；主要內容為：第一，描述該違紀學生的違紀情況；第二，指出該違紀學生違反了學校那些規章紀律；第三，對該違紀學生進行怎樣的違懲戒手段；第四，對其他學生的勸告、建議和希望。

2、違紀懲戒的策略。首先，應該在思想上有一定的認識，違紀的學生作出相關違紀事件的檢討；然后，在語言上對該違紀學生進行適當的譴責，將扣掉該違紀學生所屬班級的工作考核分并同時扣掉該違紀學生的個人綜合考核分；接著勸說該違紀學生主動繳納合適的愛心基金；還有對行動上的體現，讓該違紀學生參加學校的一些公益勞動；最后制約該違紀學生的評優、評先的資格。

3、對違紀學生實施勸告書制度的相關思考。在學校管理的過程中是少不了懲戒教育的，若是沒有懲戒教育，那么所有規定的紀律和制度都是無用的；懲戒教育在法律上來說是合法的教育手段，同時也表達了教育者的愛，要敢于去管理違紀的學生，對他們的過分的寬容實際上是傷害他們；懲戒教育不同于體罰以及變相體罰，它并不違背學生發展的規律，因此也不會讓學生的身心健康受到損害。學校對學生的懲戒教育目的是讓學生以后在社會上不會受到更為為嚴厲的懲罰。

四、受懲戒教育學生的后期教育應受到重視

1、定期開展受懲戒教育學生成長促進會。幫助受到懲戒教育的學生找到犯錯的根源，鼓勵認識并改正自己的錯誤，并且讓受懲戒學生都能理解對他們的懲戒教育并不是故意針對的，而是希望通過這些紀律對他們的健康成長有一個正確的引導方向；這樣受懲戒的學生也就會消除與學校管理里的情緒并且正確看待學校對自己的懲戒教育。

2、建立聯系人談心。學校會安排有豐富經驗還有學生非常信任的領導或是教師作為受懲戒教育學生成長的導師，與學生談論學習、思想以及生活各個方面的情況，注重引導他們認識并改正錯誤，消除自己不好的情緒，最終克服心理障礙。受懲戒的學生每月必須向導師交上自己個人的思想匯報，使學生在通過階段性的不斷地總結分析后增強自己的自警、自律以及自省的能力。

3、加強家庭與學校之間的聯系。受到懲戒教育學生的老師尤其是班主任應主動與其家長進行溝通、協調，取得該家長的理解以及尊重，雙方之間加強合作，在和該學生的家長有了及時的溝通之后就可以較為全面的對該學生的生活成長、學習情況以及興趣愛好等有一定的了解。

4、建立學生的成長檔案。學校可以如實地記錄受到懲戒教育的學生平常學習生活中的良好進步的表現和做過的好人好事以及不足以違紀的事件情況。根據學生檔案中記錄的情況可以及時告訴受懲戒學生的進步和現仍有的一些問題，以這樣的方法給予受懲戒學生積極的鼓勵和幫助。

5、充分發揮警務室、司法所的真正作用。警務室的干警以及司法所的干部等人員應常常到學校給學生拓展法制相關的知識，并且還可以主動與受懲戒教育的學生溝通、交流，真誠地去幫助他們，在這個過程中還要及時地采取防范措施消除學校和學生反映出的那些存在的問題。

五、結語

中學教育的過程中對學生進行管理并進行懲戒教育是為了讓教學活動正常順利地進行，并且在一定程度上也能對學生的健康成長起到積極的作用。它也是教育工作中一個非常重要的內容。因此教育工作人員一定要正確認知懲戒教育并且要明確懲戒教育的原則，找到合理正確的實行措施，這樣才可以讓懲戒教育在對中學生進行管理時的作用得到保證，進而保證學生的健康成長。

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