改進方法，深度互動

鄭洪艷

摘 要：越來越多的小學數學課堂已全面應用了現代信息技術，并取得了良好的效果。通過具體論述基于交互式一體機的小學數學互動教學策略，有利于全面提升小學數學課堂的教學水平。

關鍵詞：小學數學；互動教學；信息技術

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術的出現為小學數學教學模式帶來了巨大的變化，其中值得一提的便是交互式一體機的運用。將之運用于小學數學課堂教學過程中，對提升小學數課堂教學質量具有良好的促進作用。

一、采用視圖導入，誘發學生好奇心

教師可以將互動式一體機引進小學數學課堂，并充分發揮其優勢，以便學生能夠快速引進有趣的數學課堂教學內容中。

例如，在進行“認識角”的相關內容教學時，教師便采用一體機的電腦與聚光燈設備，向學生展示學生在日常生活中能夠接觸到的角形事物，如，剪刀、三腳架等，并向學生提出如下問題：同學們，這些東西你們都認識嗎？他們有多少角呢？這些角分別都是什么角？然后，教師再鼓勵學生踴躍發言，以刺激學生的多種感官，從而促使學生能夠更加全面地掌握相關的數學知識。此外，教師還可以鼓勵學生上臺，利用電子筆畫出自己所見過的與角有關的事物，充分突出學生在數學課堂學習中的主體地位，以便最大限度地激發學生的主觀能動性。

二、發揮影音圖文優勢，豐富數學課堂教學素材

隨著社會的不斷發展，現代社會已全面步入信息化時代。在此時代背景下，在實際的課堂教學過程中，教師不僅應該為學生傳授相關的數學知識點，還需要引導學生更加全面地認識數學知識在現實生活中的應用。因此，教師在小學數學課堂教學過程中，應重視交互式一體機的運用，充分利用其大量的學習資源以及高效的功能，從而有效增加課堂教學的信息量，開闊學生視野，以便為教學的發展奠定良好的基礎。此外，在教學過程中，教師還可以充分利用交互式一體機中音頻、視頻、動畫等技術，將之與教材內容相結合，以改變傳統“填鴨式”的教學模式，使其逐步向著互動教學方向轉變，從而加強師生之間的溝通與交流，以構建富有創造性的動態課堂，實現教學相長。

比如，在進行“圖形旋轉”的相關內容教學時，教師便可以將交互式一體機引進課堂開展互動式教學。首先，教師可以借助現代化的多媒體設備為學生播放小熊過旋轉門的動畫短片，并向學生提問：“小熊走進了旋轉門卻怎么也出不來，請問這是為什么呢？這便是我們今天將要學習的內容。”通過選擇提問的方式引入新課，這樣不僅能營造輕松、和諧的學習氛圍，更能拉近學生與數學知識之間的距離；然后教師再讓學生自主舉出生活中運用圖形旋轉這一知識的事物，學生很快舉出了大量的例子，如，電風扇的扇葉、汽車方向盤等。待學生舉例后，教師再在學生學習的基礎上進行補充，如，游樂場中的旋轉木馬、收費站中的轉桿等。通過這樣的教學方式，加深學生對“旋轉”相關知識的感性認知；其次，教師還可以通過一體機的畫面定格技術，將畫面定格在旋轉桿上，并通過Flash動畫讓學生詳細觀察轉桿的開啟與關閉過程，刺激學生多種感官，使學生能更深入地掌握旋轉的意思；最后，教師還可以鼓勵學生自主總結旋轉的三要素，從而幫助學生逐步構建起完整統一的數學知識體系，深化學生的學習理解程度。

三、巧用交互式一體機，提升數學教學的有效性

實踐才能出真知，對于小學數學課程的學習也是如此。因此，小學數學教師在數學課堂的實際教學過程中，應巧妙地將教學內容與學生的實際生活有效結合起來，緊密圍繞學生的實際生活開展實踐教學，促使學生能夠真正感受到學習數學對實際生活的幫助，從而全面提高小學數學課堂教學的有效性。

例如，在進行“統計與可能性”的相關內容教學時，教師便可以通過使用交互式一體機為學生創設良好的教學情境，如：“在超市中有一臺用于抽獎的機器，在該機器中有黃球與白球，若抽中黃球則獎勵一種學習用品，抽到白球則沒有獎勵，今天，老師也想與同學們一起玩玩摸球游戲。”以情境創設的方式引進新課，不僅能有效吸引學生的注意力，還能提升學生的學習興趣。然后，教師利用事先在交互式一體機中準備好的裝有黃、白、藍三種顏色小球，總計6個小球的“演示袋”，并在其中放入類似于夾子之類的物品，通過點擊鼠標便可以在演示袋中隨意摸球和夾子。之后，教師再為學生提出如下問題：“同學們，若將摸到的小球再放回，如此反復10次，那么摸到三種顏色小球的可能性各占多少，摸到夾子的概率又為多少？”提問之后，教師便可以引導學生進行思考，并要求學生寫下自己的想法，最后再讓學生摸球進行驗證。通過采取這樣的教學方式，不僅能有效提升學生的探究能力，還能夠有效保證小學數學課堂的教學效率。

總之，將交互式一體機應用于小學數學課堂教學過程中，其不僅便于教師教學，也便于學生學習，對提升小學數學課堂教學的效率與質量具有非常重要的作用。

參考文獻：

[1]唐玉華.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J]. 考試周刊，2016（32）：74.

[2]仇加林.交互式一體機支持下的小學數學互動教學研究[J].試題與研究（新課程論壇），2015（19）：37.