《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中的作用

陳艷華+陳恒雷

（新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

摘要：本文基于我國少數(shù)民族學(xué)生雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實踐探索了《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中獨立獲取知識、科學(xué)觀察和獨立思考、分析問題和解決問題上的作用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)物理；少數(shù)民族預(yù)科生；雙語教育；作用

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0033-02

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障[1]。通過基礎(chǔ)物理的課程教學(xué)最根本的是注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)觀察和獨立思考的能力、分析問題和解決問題的能力。基礎(chǔ)物理在為少數(shù)民族預(yù)科生打好必要的物理基礎(chǔ)，順利完成本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)具有承上啟下的銜接作用。因此，在基礎(chǔ)物理的課程教學(xué)過程中物理教師應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵個性化發(fā)展，通過教學(xué)方法和教育手段的不斷創(chuàng)新，努力營造一個有利于少數(shù)民族學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的人文環(huán)境。本文基于我國少數(shù)民族學(xué)生雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，實踐探索了《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中獨立獲取知識、科學(xué)觀察和獨立思考、分析問題和解決問題上的作用。

一、我國少數(shù)民族學(xué)生雙語教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國是一個由56個民族組成的統(tǒng)一的多民族國家，漢語不僅是漢民族共同語，也是國家通用語。國家對少數(shù)民族推行雙語教育的目的不僅是通過在學(xué)科教育中使用民、漢兩種教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生使用兩種語言的能力，更重要的是通過對少數(shù)民族的雙語教學(xué)，加強少數(shù)民族學(xué)生對中華民族、對中華文化的認(rèn)同，促進少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展，進而全面提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，推動民族教育事業(yè)的全面發(fā)展[2]。雙語教育是我國少數(shù)民族地區(qū)教育的重要組成部分，有利于民族教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。在雙語教育具體的實施過程中各少數(shù)民族在人口地理分布、雙語狀況、語言文化環(huán)境等方面呈現(xiàn)出巨大的差異性和多樣性。較突出的問題主要有：（1）雙語師資緊缺，在崗漢語教師不僅數(shù)量不足，而且漢語教師中絕大多數(shù)是少數(shù)民族教師，在教學(xué)業(yè)務(wù)水平和漢語言文字運用上水平層次不齊；（2）漢語言環(huán)境較差，在我國西部少數(shù)民族絕對聚居區(qū)由于沒有漢語言環(huán)境，學(xué)生離開教室全用母語交流，在這種語言環(huán)境下，學(xué)生不僅學(xué)不好漢語，更談不上運用漢語學(xué)好各專業(yè)知識。針對這一情況，全國各少數(shù)民族地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)卣Z言文化環(huán)境因地制宜采取了不同的雙語教學(xué)模式。在漢語言環(huán)境較好的地方，在學(xué)好本民族語言的前提下，鼓勵雙語教師使用漢語授課提高學(xué)生應(yīng)用漢語學(xué)習(xí)交流的能力。在少數(shù)民族聚居程度高的地方，努力營造雙語教育的語言環(huán)境，學(xué)校除了鼓勵雙語教師通過課堂教學(xué)和課間交流為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)漢語的機會，還可以號召全社會的廣泛參與更大范圍營造少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的語言環(huán)境。另外，沒有勝任雙語教育的師資力量一切都是紙上談兵，而要從根本上解決這一問題，一方面全國各師范院校要擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任加強少數(shù)民族教師中雙語教師的培養(yǎng)力度，另一方面國家要通過全方位的政策創(chuàng)新吸引品學(xué)兼優(yōu)的各民族大學(xué)生投身到家鄉(xiāng)的雙語教育工作中。總之，雙語教育是一項關(guān)乎各民族教育機會均等、共享人類文明成果、共同進步的系統(tǒng)工程，需要國家在資金政策上的大力支持，需要全社會的廣泛參與，更需要廣大雙語教師辛勤的勞動和學(xué)生自身不懈的努力。

二、《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中的作用

《基礎(chǔ)物理》作為一門少數(shù)民族預(yù)科生預(yù)科階段的必修課程，所講授的基本概念、基本理論和基本方法在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教學(xué)中物理知識更新、綜合能力提升方面發(fā)揮著重要作用。

1.《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中獨立獲取知識上的作用。受初高中階段漢語水平和灌輸式教學(xué)模式的影響少數(shù)民族預(yù)科生普遍習(xí)慣被動式學(xué)習(xí)方式。針對這一現(xiàn)狀，基礎(chǔ)物理教師應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)率先轉(zhuǎn)變教學(xué)模式變灌輸式為啟發(fā)式教學(xué)，并積極引導(dǎo)預(yù)科生課前課后多讀書，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，逐步提高少數(shù)民族預(yù)科生獨立獲取知識的能力。基礎(chǔ)物理教師在給學(xué)生講授每一個物理概念、理論和方法時，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以先從物理現(xiàn)象或物理實驗入手，通過啟發(fā)引導(dǎo)逐漸引出一些物理概念，再結(jié)合物理實驗中各物理量之間關(guān)系歸納總結(jié)出物理規(guī)律，使學(xué)生的認(rèn)知過程與科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程同步，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。例如，在給學(xué)生講解牛頓三定律時，我們會重點強調(diào)牛頓三定律無一不是實驗定律，首先通過引入一個小球從一定高度滾動至無限長光滑平面的理想化實驗，讓學(xué)生通過分析物體的這一運動過程發(fā)現(xiàn)物體具有保持其運動狀態(tài)不變直到有外力作用才改變這一運動規(guī)律，接著讓學(xué)生通過分析物體質(zhì)量的改變、外力的改變對其運動狀態(tài)的影響，得出物體的加速度正比于外力而反比于物體的質(zhì)量，最后讓學(xué)生自己來分析一下自然界中有沒有單獨存在的物體，他們會得出任何物體都不可能單獨存在而是存在于普遍聯(lián)系的物質(zhì)世界中，即物體與物體之間的作用是相互的。近年來的教學(xué)實踐表明，基礎(chǔ)物理在轉(zhuǎn)變少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升學(xué)生獨立獲取知識能力方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中科學(xué)觀察和獨立思考上的作用。受初高中階段辦學(xué)條件和對實驗教學(xué)重視程度不夠等因素影響，少數(shù)民族預(yù)科生的科學(xué)觀察和獨立思考能力普遍需要加強。物理學(xué)作為一門實驗學(xué)科，許多物理定律都是通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)的，在課堂教學(xué)實踐中可以發(fā)揮基礎(chǔ)物理這一優(yōu)勢引入演示實驗，通過反復(fù)訓(xùn)練逐步提高少數(shù)民族預(yù)科生科學(xué)觀察和獨立思考能力。例如在認(rèn)識簡諧振動的運動規(guī)律時可以先演示彈簧振子和單擺實驗，讓同學(xué)們根據(jù)演示性實驗過程的科學(xué)觀察認(rèn)知彈簧振子受到的力、位移、速度、加速度的大小方向是怎樣變化的，最后歸納總結(jié)得出簡諧振動的運動規(guī)律。另外為了加深學(xué)生對運動的獨立性理解，也可以把日常生活中很多常見的包括自由落體運動、拋體運動在課堂上進行實驗演示讓同學(xué)們通過科學(xué)觀察、獨立思考后，歸納總結(jié)得出任何一個物體的運動都可以看成是質(zhì)心的平動和繞質(zhì)心的轉(zhuǎn)動這一運動規(guī)律。此外，為了加深學(xué)生對電磁感應(yīng)定律的理解，可以課前給學(xué)生布置一次作業(yè)讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗電路在課堂上給大家演示，通過同學(xué)們的科學(xué)觀察，得出不論什么方式只要引起磁通量的變化都將在閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，而閉合回路中感應(yīng)電動勢的大小由穿過其磁通量的變化率決定。近年來的教學(xué)實踐表明，基礎(chǔ)物理在少數(shù)民族預(yù)科生科學(xué)觀察和獨立思考能力提升方面發(fā)揮著不可替代的作用。

3.《基礎(chǔ)物理》在少數(shù)民族預(yù)科生雙語教育中分析問題和解決問題上的作用。受初高中階段升學(xué)壓力和應(yīng)試教育題海戰(zhàn)術(shù)等因素影響，少數(shù)民族預(yù)科生分析問題和解決問題的能力有待進一步提高。課堂教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，基礎(chǔ)物理教師除了講授好書本上的物理知識外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在講授熱學(xué)時可以基于學(xué)生的感性認(rèn)識先從宏觀上引入壓強、體積、溫度、內(nèi)能、功和熱量的概念，再結(jié)合氣體動理論給出這些物理量的微觀解釋和熱力學(xué)第一定律，最后讓學(xué)生們舉例分析熱學(xué)定律在我們的生產(chǎn)生活中都有哪些體現(xiàn)，如何運用這些知識解決我們生產(chǎn)生活中的問題，做到學(xué)以致用。再比如，在講授完電場、磁場和電磁感應(yīng)之后可以給學(xué)生布置一次課后作業(yè)，讓他們利用課余時間查閱資料課堂上給大家介紹發(fā)電機和電動機的工作原理加深對電磁感應(yīng)定律的理解，最后通過和學(xué)生們一起舉例分析電磁感應(yīng)定律在我們的日常生活中都有哪些體現(xiàn)，給人們帶來了哪些便利，并積極鼓勵和創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行科技小發(fā)明。近年來的教學(xué)實踐表明，基礎(chǔ)物理在少數(shù)民族預(yù)科生分析問題和解決問題能力提升方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

綜上所述，基礎(chǔ)物理所講授的物理學(xué)知識源于生產(chǎn)生活并滲透到自然科學(xué)和工程技術(shù)的各個領(lǐng)域，它在提高少數(shù)民族預(yù)科生雙語教學(xué)中獨立獲取知識、科學(xué)觀察和獨立思考、分析問題和解決問題上發(fā)揮著重要的作用。但凡學(xué)生都有尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導(dǎo)的自然傾向，都希望得到老師的注意、重視、關(guān)懷和鼓勵，都希望教師能熱情地、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育他們[3]，基礎(chǔ)物理教師在授課中體現(xiàn)出來的求真務(wù)實、誨人不倦的人格魅力和嫻熟的教學(xué)技能勢必會感染到學(xué)生并提高他們學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗進步，增長知識中收獲快樂，實現(xiàn)綜合能力逐步提高、德智體全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]艾爾肯·阿不列木，李志軍，艾買提·尼亞孜.新疆地區(qū)民族類本科生大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改設(shè)想[J].科技信息，2010，27（13）：16.

[2]張莉.淺析新疆雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].時代報告，2012，3（02X）：238.

[3]喬際平，等.物理學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2001：214.