淺談“互聯網+”時代微信在醫學院校分析化學教學中的應用

廖獻就+黎燕+李振中+黃鎖義

（右江民族醫學院，廣西 百色 533000）

摘要：醫學分析化學課程具有內容抽象、知識點零散和更新快的特點。微信在大學生群體中迅速普及，有助于為學生建立一個自主個性的學習平臺，我們提出以微信平臺作為分析化學課程的輔助教學手段，調動學生自主學習的積極性，推進師生之間和諧關系的發展。

關鍵詞：醫學分析化學；微信平臺；教學改革；輔助教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0242-02

分析化學是高等醫學院校醫學檢驗技術、衛生檢驗與檢疫和藥學專業必修的專業基礎課，在醫藥衛生事業方面，臨床檢驗、疾病診斷、藥物分析、藥品質量的控制和中草藥成分的分離與測定等都離不開分析化學的基礎，因此，分析化學的教學質量將直接影響后續課程的學習和學生從事檢驗和藥學工作的能力，在檢驗和藥學等專業的人才培養課程體系中起著承前啟后的作用[1]。分析化學課程特別是儀器分析涉及的知識面較廣且綜合性較強，包括了化學、物理學、電子技術、計算機技術等交叉學科，教學內容更新快，對學生的能力的要求較高，而醫科院校學生的理工科背景則相對較弱，所以在教學中，學生往往反映該課程內容抽象難懂。針對這一問題，結合分析化學課程及微信的特點，我們結合自身實踐，淺談一下微信在醫學院校分析化學教學中的應用。

一、“互聯網+”時代下微信是一種有效的輔助教學手段

在2015年3月5日十二屆全國人大會議上，李克強總理在報告中首次提出“互聯網+”的行動計劃。“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，它的核心在于創新。國務院還出臺了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，它為國民經濟發展帶來了創新思路，也為教育行業注入了新的動力。“互聯網+教育”不僅是單一地在教育過程中使用互聯網工具，而是一種從思維模式到教學方式上的革新，教師要樹立新的教學理念，學生也要培養新的學習觀念。微信是一款免費應用軟件，支持智能終端通過網絡發送免費的文字、圖片、音頻、視頻等；微信公眾平臺是在微信的基礎上新增的功能模塊。“移動學習”這幾年在國內的發展受到了客觀因素的制約，但微信的出現恰恰可以對出現的問題進行彌補。現在的大學生個性鮮明，追求主流，具有較強的自主學習和協作溝通能力，他們也是信息技術和新思想傳播的重要群體。相比于其他網絡教學平臺，基于微信的平臺更加適合他們。以我們右江民族醫學院為例，學生已經擁有利用“易班”和“大醫廣場”微信公眾號等平臺來獲取知識和互動的美好體驗，而像“丁香園”、“小木蟲”等這些微信公共平臺也常常被他們用來進行自主學習，他們樂于嘗試新事物，敢于挑戰新方法，他們對利用微信平臺進行課程學習很感興趣。

二、微信在醫學院校分析化學教學中的現實意義

教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》中明確指出：“要充分發揮現代信息技術的獨特優勢，增強學生在信息化環境下的自主學習能力，深入創新現有教學方式和教育模式，使信息化對教育變革的促進作用充分顯現。”因此大力推進微信與分析化學課程教育的融合，為醫學院校的學生提供豐富多彩的教育環境和學習工具，是醫學院校培養新型優秀醫學人才的必然趨勢[2]。在教學中應用微信體現了以“學生為中心”的教學理念，對學生的自主學習和溝通與協作能力的提高很有幫助。醫學教育認證相關政策文件中提到：醫學院校必須積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內容的教育方式和教育方法改革，注重批判性思維和終身學習能力的培養，關注溝通與協作意識的養成。現代社會的高速發展要求學生必須養成終身學習的習慣，只有學會自主學習，學會合作與交流的技能，才能在今后的人生中不斷學習、終身學習，從而提高自己在社會中的競爭力。以我們右江民族醫學院為例，通過構建一個微信支持的自主學習平臺，一方面，它能夠為醫學院校教育提供多樣化的教學模式，為民族地區醫學院校教學實踐提供一個改革方向。另一方面，它能夠引導和培養民族地區學生在“互聯網+”背景下使用信息技術來進行學習的技能和素養，從而培養學生新的學習理念，這樣才能逐步縮短與東部發達地區醫學院校學生的差距，從而成為民族地區的優秀醫學人才，所以在教學中應用微信對促進民族地區教學水平提髙有著重要意義。

三、當前醫學院校分析化學課程存在的一些問題

經過多年的實踐，我們在分析化學教學過程中發現以下問題：（1）分析化學是多學科融合在一起的綜合學科，特別是紫外，原子吸收、高效液相色譜儀等章節，要求學生有一定理科基礎，內容比較抽象，知識點零散，而像我們這樣的民族地區醫學學生的基礎又相對薄弱，導致學生容易失去信心和興趣。（2）醫學院校所用的儀器分析教材基本上是化學專業所用教材的移植和壓縮，未能充分體現與生物醫學各學科的銜接和滲透，隨著科技的發展，新的儀器、新的分析技術不斷涌現，教材不能反映新技術的演進。（3）這門課程資源整合的不夠，有些學生想進行課程的預習，卻不知道重難點在哪里。（4）這門課程內容多而課時少，老師上課只能采取“滿堂灌”的教學方式，扼殺了學生主動探求知識的積極性。（5）目前實驗教學都是采取老師先講解，然后由學生自己完成實驗，顯得很枯燥；同時由于大型儀器數量相對不足，比如紫外、高效液相色譜儀等，學生無法一一親自操作，在期末的實驗考核中我們發現，一部分學生對部分儀器的操作還比較生疏。

四、微信可以提高醫學分析化學課程的教學質量

針對當前醫學院校分析化學課程存在的這些問題，結合微信有效、便利、及時的特點，我們利用微信來提高醫學院校分析化學課程的教學質量。（1）針對課程內容比較抽象，知識點零散問題，我們將學習的內容模板化，這些圖文并茂微型化的知識要點通過微信平臺推送出來，學生可以隨時隨地進行碎片化學習，提高了他們的學習積極性，有效地激發了他們的學習熱情，提高了分析化學學習的靈活性，對提高學生學習效果必定有積極的促進作用[3]。（2）針對教材更新慢的問題，我們運用微信開展分析化學教學，實現了課堂內容的延伸。我們在微信平臺上推送一些最新的學科動態，分享一些關于分析新方法及新應用的文章，以達到促進教學效果的目的。（3）針對教學資源整合得不夠的問題，我們有計劃地推送重點解析和要點小結等內容，加強學生對分析化學重難點內容的理解和掌握。（4）針對傳統的以教師為中心“滿堂灌”教學模式，我們利用微信增強師生之間的有效溝通。我們通過與學生在微信平臺的交流，及時掌握了學生的學習動態和學習效果，認真聽取學生提出的建議，結合實際教學情況積極改進教學方法。另外，通過學生在微信朋友圈更新的動態加強對學生的了解，并通過微信聊天增加師生互動，可以有效地彌補師生交流的缺失，促進師生間的相互理解，加深與學生的情感交流，最終提高了學生的學習積極性和教學質量[4]。（5）針對實驗教學存在的問題，我們通過微信平臺推送適合實際情況的儀器操作教學視頻和醫學領域實際工作中的視頻，學生可以根據自己的需要進行自主反復學習，這種自主學習與課堂學習形式互為補充。

五、結語

“互聯網+”時代已經到來，傳統教學模式面臨嚴峻的挑戰，我們在發揮傳統課堂教學模式優勢的同時，應該充分利用微信平臺的特點來開展教學工作，以滿足學生的自主學習需要，我們淺談了微信在醫學院校分析化學教學中的應用，但微信平臺的功能仍在發展中，如何進一步發揮微信平臺在教學工作中的輔助作用，還需要我們在實際工作中進行不斷的探索與研究。

參考文獻：

[1]謝寶平，段文軍，田元新，等.高等醫學院校儀器分析課程教學改革探索[J].西北醫學教育，2009，17（1）：85-86.

[2]漆光紫，歐陽熙林，黃鋒，等.預防醫學本科生對《醫學統計學》網絡輔助實踐性教學模式認知評價的調查分析[J].教育教學論壇，2016，（7）：270-271.

[3]潘靜玲.基于微信平臺的互動型英語專業泛讀課程教學初探[J].校園英語旬刊，2015，（12）：29-29.

[4]李戰杰.大學英語教學中微信的應用研究[J].新課程·下旬，2014，（10）：85-85.