新課改“核心素養(yǎng)”目標(biāo)下高中歷史史料教學(xué)研究

摘 要：國家新一輪課程改革即將全面推行，“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”成為新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對高中歷史教學(xué)的核心要求，其中“史料實(shí)證”作為核心目標(biāo)也成為歷史教學(xué)的重要任務(wù)。而自上一輪課改以來，注重“新情境、新材料”的史料分析題在歷史高考試卷中的比重也越來越大。無論是基于高考要求，還是達(dá)成新一輪課程改革的目標(biāo)，加強(qiáng)史料教學(xué)成為高中歷史教學(xué)的必然要求

關(guān)鍵詞：新一輪課改高中歷史核心素養(yǎng)史料教學(xué)；史料教學(xué)；意義；選用策略

歷史是一門實(shí)證性的人文學(xué)科，注重以史料為依據(jù)，通過對史料的辨析，將符合史實(shí)的材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)。隨著新一輪課程改革的即將推行，“史料實(shí)證”作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也對高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的能力提出了更高的要求，要求學(xué)生在史料教學(xué)過程中，能夠及時(shí)分析史料，并且從中獲得相關(guān)的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。歷史老師要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對史料教學(xué)的研究，不斷深化歷史教育的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、 高中歷史史料教學(xué)的重要意義

1. 提高歷史教學(xué)效率

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出在高中歷史教學(xué)過程中要讓學(xué)生能夠把握人類社會(huì)發(fā)展的基本的脈絡(luò)，繼承良好的歷史文化遺產(chǎn)，吸收歷史的寶貴經(jīng)驗(yàn)，傳承民族精神，促進(jìn)學(xué)生的人格的健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生能夠用科學(xué)的歷史觀來分析解決問題，用歷史的角度來關(guān)注和思考人與自然、社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。從課程標(biāo)準(zhǔn)中可以清晰地看到高中的歷史教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、認(rèn)知、情感等多方面共同發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)踐表明，在高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)能夠幫助老師更好地完成歷史的教學(xué)任務(wù)，提高歷史的教學(xué)效率。

2. 幫助準(zhǔn)確理解歷史

對于歷史有著主觀和客觀兩種解釋，教科書上的歷史是編者結(jié)合相關(guān)的方法和理論給客觀歷史作出的一種詮釋和理解，通過科學(xué)的整理教學(xué)成果來引導(dǎo)教育學(xué)生。由于學(xué)生對于史料的掌握和認(rèn)識(shí)的不同，對于不同的歷史的現(xiàn)象，通常有著不同的認(rèn)識(shí)和理解。因此歷史老師要重視培養(yǎng)學(xué)生對史料的分析的能力，才能促使學(xué)生準(zhǔn)確的理解歷史事實(shí)。大量實(shí)踐表明史料在史學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。因此歷史教學(xué)必須以掌握足夠的史料作為學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，歷史老師務(wù)必重視歷史教學(xué)中的史料教學(xué)。

3. 提升學(xué)生解讀能力

課程改革的推進(jìn)，史料分析題在高考的歷史試卷中的比重越來越大，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出在歷史教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及在閱讀過程中獲取歷史信息的能力；重視學(xué)生對歷史事實(shí)的歸納、總結(jié)、概況、分析等能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力和拓寬學(xué)生的歷史思維。所以，在歷史教學(xué)中重視史料的教學(xué)，不僅能夠進(jìn)一步落實(shí)高中課堂的要求，而且可以切實(shí)提高高中生的歷史成績。國內(nèi)歷史的教材有著諸多版本，但這些版本都有著共同的特點(diǎn)就是在歷史教材中引入穿插了大量的豐富的歷史資料。例如人教版教材中史料多達(dá)三百多幅，歷史老師在教學(xué)過程中可以利用多個(gè)教學(xué)板塊：課堂導(dǎo)入、資料回放、學(xué)習(xí)延伸等，展現(xiàn)歷史史料相關(guān)的問題，并且教材內(nèi)容和這些史料相吻合，相互映襯，對歷史教材起到補(bǔ)充作用。因此歷史老師要在課堂中重視史料教學(xué)，解讀好教材中原有的史料，不斷提高學(xué)生的解讀歷史的能力。

二、 高中歷史教學(xué)中史料的選用策略

1. 利用好歷史教材中的史料

在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，有不少老師喜歡選擇那些比較偏、比較少見的歷史資料，認(rèn)為這樣的歷史資料可以激發(fā)學(xué)生的興趣。其實(shí)就在我們歷史教材中就有大量的歷史資料蘊(yùn)含其中，有直接史料和間接史料，選擇歷史教材中的史料可信度較高，而且在教材中呈現(xiàn)的形式也豐富多樣：漫畫、文字、圖片、圖表等，這些史料和歷史教學(xué)的重難點(diǎn)密切相關(guān)，對高中生歷史學(xué)習(xí)有著補(bǔ)充的作用，有著較強(qiáng)的啟發(fā)性和情景性。因此，高中歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生重視教材中的歷史史料，引領(lǐng)學(xué)生去深入閱讀、深入理解這些寶貴的史料，從而提高學(xué)生的歷史史料的研讀的能力。例如在講述古代的政治制度的過程中，這一單元圍繞中央集權(quán)和君主專制兩種制度展開論述，然而教材中不仔細(xì)閱讀是發(fā)現(xiàn)不了明代繼承元朝以后如何加強(qiáng)中央集權(quán)制度，這就需要老師和學(xué)生認(rèn)真解讀文本，細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在課本的十六頁中的歷史縱橫中有明代加強(qiáng)中央集權(quán)制度的相關(guān)措施的史料。歷史老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀文本，去發(fā)現(xiàn)和挖掘歷史教材中更多的有價(jià)值的歷史史料。

2. 查詢專業(yè)歷史著作中史料

我國是一個(gè)文獻(xiàn)大國，歷史老師需要閱讀大量的歷史著作，給歷史教學(xué)提供和補(bǔ)充更為豐富的歷史資料。例如二十四史、近代的《中國古代史學(xué)》、《中國現(xiàn)代史》、《中國古代史教學(xué)參考》等等。歷史老師可以從這些歷史著作中查詢和教學(xué)相關(guān)的歷史史料，當(dāng)然這些都需要?dú)v史老師有較強(qiáng)的史料鑒別的能力。例如在教學(xué)羅斯福新政這一課中，課本中沒有明確的對羅斯福新政中的以工帶賑的措施作出解釋，學(xué)生缺乏歷史經(jīng)驗(yàn)，很難清晰的明白和理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此筆者從《世界史》中選取了一段史料，從這段史料中，學(xué)生清晰的理解了田納西水利工程的建設(shè)中，通過吸收更多的失業(yè)的工人去參加勞動(dòng)，來支付工資，解決百姓失業(yè)，提高生活質(zhì)量，幫助百姓渡過危機(jī)。

3. 善于搜集網(wǎng)絡(luò)資源中史料

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源給歷史教學(xué)也帶來更多的歷史史料。歷史老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)的歷史網(wǎng)站，在歷史網(wǎng)站中搜集相關(guān)的史料。在網(wǎng)上的歷史網(wǎng)站中有豐富的歷史欄目：文史資料、古籍閱讀、文史動(dòng)態(tài)等。歷史老師要善于在網(wǎng)站上篩選切合歷史教學(xué)的典型性的、有針對性的史料，來輔助歷史教學(xué)。

4. 挖掘家庭和生活中的史料

在西方國家的歷史教學(xué)的過程中，老師非常重視從家庭背景、生活的社區(qū)以及生活經(jīng)歷中選取相應(yīng)的史料，例如課堂上通過查看社區(qū)檔案、照片等來觀察歷史的變遷。西方的歷史教學(xué)的措施給新課改背景下的歷史史料教學(xué)提供了很好的經(jīng)驗(yàn)和方法。老師可以布置學(xué)生去通過家長和親戚去了解整個(gè)家庭的歷史，進(jìn)一步把握整個(gè)社會(huì)的歷史的變遷，還可以布置學(xué)生去社區(qū)的資料室、圖書館、文化宮等地方去找尋社會(huì)的歷史史料，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生從身邊的史料中獲得更多的信息，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提高歷史史料教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭棟材.高中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2007，（03）.

作者簡介：蔣洪江，江蘇省常州市，江蘇省前黃高級中學(xué)。