創新教學模式 在高中物理そ萄е猩透核心素養

摘 要：高中學生正處于人生觀與價值觀形成的關鍵時期，這個階段對他們進行素養教育具有十分重要的意義。我們知道，物理學科蘊藏著人文教育與核心素養教育的因素。因此，在高中物理教學中進行核心素養的培育可以培養學生實事求是的科學態度。本文圍繞如何創新教學模式進行闡述，旨在培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中物理；核心素養；教學；方式

在新的歷史發展時期，素質教育是我國實現科教興國的重大舉措，是基礎教育改革與創新過程中發生的一場深刻的變革。高中物理教學必須全面落實素質教育的要求，在教學過程中切實開展核心素養的滲透于培育。這樣，才能培養出符合二十一世紀全面發展的高素質人才。因此，在高中物理教學進行核心素養培育是時代發展的必然趨勢。

一、 加強思維訓練，培養學生基本物理素養

認知心理學家布魯納認為，強化是思維在認知過程中通過反復的訓練獲得的。我們知道，物理是一門邏輯性較強的學科。只有通過深入而持久的思維訓練，才能逐步提高學生的分析、抽象、概括、歸納等能力。這就要求我們在平時的教學中要挖掘課本邏輯思維方面的因素，對學生進行思維能力的訓練。這樣，才能逐步的提升學生的思維能力，從而豐富學生的物理基本素養。例如：在教學“牛頓第三定律”時，就一改傳統教學模式中教師總結得出定律的做法。而是以核心素養的滲透為目的進行牛頓第三定律的教學。第一步是解決物體作用的相互性問題。接著，通過讓學生做一個物理實驗（多媒體課件展示實驗的過程），觀察并總結實驗現象：①拔河比賽場面；②汽車在路面上行駛；③飛機上升過程螺旋槳的旋轉。通過這幾種現象要求學生分析歸納，表達自己的看法。經過交流討論，原來不同種類的物體他們之間的作用力總是相互存在的。這樣，就幫助學生深刻的認識牛頓第三定律，拓寬了學生的思維，有利于物理基本素養的形成。

二、 理論聯系實際，感受物理學科基本規律

我們知道，物理知識來自于我們的生活實際。在高中物理教學中結合實際教學能幫助學生喚起生活的體驗，而且在這種體驗中有利于學生感知物理學中的基本規律。這對學生形成基本的物理學科素養具有潛移默化的作用，因此在教學過程中要不斷地與實際生活相聯系。例如：在教學“時間”與“時刻”、“路程”與“位移”的聯系與區別時，就利用實際生活化的例子展開討論，盡量的避免用抽象的分析來代替學生獲取知識的過程，從而有利于學生的對知識的理解與內化。同時，這樣也能培養學生理論聯系實際的學習態度。因此，在物理教學中注意選取實際生活中的素材有利于展示物理現象與規律。這就要求我們在教學過程中盡量展示物理知識的實際應用情境，既可以喚起學生的體驗，又讓學生倍感親切。例如：讓學生在校運動會的賽跑為例來分析“速度”與“加速度”這樣的物理概念；運動員起跑時與飛機起跑的過程，都涉及物理學中的“加速度”概念。這樣，學生就感受到物理學中基本規律是從實際生活中總結出來的。

三、 加強實驗教學，培養學生物理實踐能力

眾所周知，物理學是以實驗為基礎來開展科學探索活動的，進而總結科學規律。因此，在高中物理教學中要加強對實驗教學中學生的實踐能力的培育。在實驗教學中，教師要切實培養學生的動手操作能力。具體包括實驗設計、原理、過程、方法等，把握好各個環節之間的關系。引導學生學會觀察、學會分析、學會總結，這樣才能正確地認識物理現象與規律。例如：在教學“牛頓第二定律”時，師生共同利用實驗器材開展實驗，同時提出問題讓學生思考：怎樣改變運動中的物體運動狀態？改變物體運動狀態的原因是什么？我們已經學過了“加速度”這個概念，了解到改變物體運動狀態就一定會產生加速度。這樣，就得出了這個實驗的主題：一是物體的加速度與物體所受的力有關系；二是物體加速度與物體本身的質量存在一定的關系。在實驗的過程中，把學生分成小組開展交流與討論，從而對實驗原理有了更清楚的認識。通過加強實驗教學，培養了學生的動手操作能力與對實驗的分析能力，這對于培育學生的科學實驗素養起到了一定的強化作用。

四、 提升認知能力，培養學生科學探索精神

現代教育理論指出，學生的認識結果總是在深刻認識的基礎上而變得愈加成熟，學生的科學探索精神是核心素養的具體體現。在高中物理教學中，傳統的教學模式中我們注重引導學生對知識的掌握與技能的形成，卻忽略了對學生認識過程的分析，從而導致了學生認知能力的欠缺。因此，在教學中要關注學生對物理現象與規律的分析，并對情況進行及時反饋，從而及時的作出評價。這樣，就能對學生認識過程進行及時的總結，進一步的反思自己的認知過程，從而提升學生的認知能力。例如：在教學“電磁感應現象”這一內容時，其中的電磁感應現象、條件、規律是學術形態領域中的問題。而其中的猜想與假設、實驗的過程與方法等是科學家法拉第鍥而不舍的探究精神的結果。所以在教學過程中我們不僅要重視學術形態，更要激發學生科學嚴謹的態度。這樣，才能激起學生的探索精神以及實事求是的科學態度。因此，培養學生的認知能力與科學探索精神是培育學生核心素養的必經途徑。

總之，在高中物理教學中要不斷地改革教學模式與教學方式，切實對學生進行物理核心素養的培育。只有這樣，才能培養學生的科學探究精神，形成深厚的物理學科素養。因此，我們必須在平時的教學中注重核心素養的培育，從而為社會培養出合格的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉云云.高中物理教學中關于核心素養的培育[J].中學教學參考，2016（09）.

[2]邵鎮西.基于核心素養的課程標準研制與啟示[J].語數外學習，2016（08）.

[3]佟志敏.物理核心素養的培養要關注教學維度[J].中學生數理化，2015（09）.

作者簡介：孫華清，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市運河中學。