新形勢下研究生創業教育研究

馮寧++王樂生

摘 要：面對中國新的經濟形勢，政府積極進行供給側改革，大力扶植創新創業產業。在高校中開展研究生創業教育對于深化研究生教育改革有重要的作用。本文在分析研究生創業教育現狀的基礎上，借助“互聯網+”平臺，提出高校在研究生中開展創業教育的新思路。

關鍵詞：互聯網+；研究生；創業教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

一、新形勢下研究生創業教育的背景介紹

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，并在《2015年政府工作報告》中強調推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。各地政府也紛紛出臺政策，推進孵化平臺升級，大力扶持創新產業。隨著經濟供給側改革的不斷深入，政府加快轉變經濟的發展方式，大力扶植創新創業產業，以培育形成新的增長動力。在政府支持的新形勢下，高校創業教育正式告別了“獨角戲”時代，形成政府依托高校智力支持、高校依靠政府政策保障的新局面。

隨著互聯網技術的不斷發展，經濟形態在知識社會創新2.0模式的推動下不斷演變，催生了出“互聯網+”這一經濟發展新形態。“互聯網+”經濟形態打破地域限制，最大限度地整合、優化社會資源，借助互聯網平臺開展經濟活動，這有利于提升全社會的創新力和生產力。可以說，隨著“互聯網+”的內涵不斷豐富，技術手段日趨完善，互聯網平臺無疑將成為研究生創業的一大助力。

研究生作為國家高學歷人才，擁有深厚的專業知識和扎實的專業技能，大部分研究生在求學階段就已經擁有研究成果或專利，這些研究成果或專利應及時轉化為產品，進一步體現其價值。同時導師負責制的培養模式，不僅可以解決他們創業中遇到的技術問題，還可以為他們帶來社會人脈和資源。因而研究生憑借自身智力優勢、整合導師和自身社會資源、依靠自身努力進行自主創業，是實現人生理想和價值的有效途徑。研究生創業教育作為研究生教育改革中的重要內容，應該得到學校和導師的重視。而如何幫助研究生解決創業中碰到的問題，如何有效提高他們創業的成功率，這正是研究生創業教育關注的重點問題。

二、目前開展研究生創業教育中存在的主要問題

1.研究生創業教育未擺脫“重理論、輕實踐”的思維模式

創業理論學習為創業實踐提供專業知識儲備，創業實踐是創業理論學習的成果展示，二者缺一不可。在研究生創業教育中，若忽視創業知識理論學習，會導致創業者“知其然而不知其所以然”，在創業過程中頻走彎路；若忽視創業實踐，會使創業者只會“紙上談兵”。有的學校把創業教育簡單地與創業技能培訓畫等號，忽視了創業教育的系統性和完整性；有的學校在培養過程中，照搬專業課學習模式，通過單獨開設幾門創業理論課程，學生通過考核，就算完成了研究生創業教育工作；有的高校錯誤理解創業實踐的含義，把創業實踐看做是創業活動競賽或者創業講座，僅僅重視活動的參與度，而輕視參與作品的質量和水平。這些錯誤的理解都反映了高校在開展研究生創業教育中未能擺脫“重理論、輕實踐”的思維模式。

2.研究生創業教育未緊跟“互聯網+”的步伐

在實際教育中，教育者落后的教育理念使得研究生創業教育未緊跟“互聯網+”的步伐。具體體現在以下方面。

第一，體現在理論學習方式上。互聯網技術的發展，為遠程學習提供了極大的便利。擁有豐富創業經歷的導師可通過MOOC平臺，講授創業知識、分享創業經歷，為創業者提供高質量的創業理論。但如今研究生創業教育的理論學習方式還僅僅以本校教師課堂講授為主，忽視了互聯網遠程學習的便捷性和及時性。在大部分高校開設的創業課程中，聘請的任課老師大多是本校教師，他們幾乎沒有創業經歷，這使得他們用大量的課時照本宣科地講授創業的基本知識，這樣沉悶的課堂很難激發研究生創業的靈感。

第二，體現在日常教育上。研究生創業日常教育是通過校園文化點滴滲透的作用，誘發學生的創業意識，幫助學生塑造創業精神，一步步幫助學生形成正確的創業價值觀，從而正確地指導他們的創業行為。換句話說，創業精神的塑造不是一朝一夕的事情，教育者不能妄想通過幾堂課、幾次競賽就能幫助創業者形成正確的創業價值觀。而現今高校在開展研究生創業教育過程中，并未將研究生創業教育與研究生專業教育相融合，貫穿到研究生專業學習的整個過程，導致部分研究生創業者忽視了產品或服務的創新性在創業中的重要作用。

3.導師重視學生理論學習、輕視指導社會實踐現象突出

研究生培養實行導師負責制，導師主要承擔研究生的學習培養工作。這就出現了導師重視學生理論學習、輕視指導社會實踐的現象。導師為了完成培養目標，會要求研究生做學術匯報，定期向其反映理論學習情況，重點關注其研究成果的進展情況，但對其實習和就業情況關心甚少。甚至有的導師為完成科研項目，強制要求研究生留在實驗室做實驗，并限制他們外出實習。

4.研究生教育中各學科學生間交流機會較少

成功的創業離不開優秀的創業團隊，而優秀的創業團隊離不開多樣化的人才，這就體現了團隊人才結構多元化的優勢。也就是說創業團隊不僅需要專業人才，還需要人才專業結構的多樣化。但團隊的集結不能等同于活動的分組，真正創業團隊的成員必須是興趣相投、志向一致，這就離不開各學科學生間的交流。但由于研究生培養中重視專業教育，各專業都有固定的實驗室、上課地點和上課時間。教育過程中缺少交流的平臺，使得各學科學生間的交流機會較少。

三、新形勢下研究生創業教育培養的新思路

1.精神塑造，重在日常

研究生創業教育不是幾門課程、幾次講座就可以完成的，而應貫穿研究生學習的全過程。所以，開展研究生創業教育應要樹立“精神塑造，重在日常”的觀念，創業日常教育主要側重培養創業者的創新思維和創業意識，向創業者傳遞正確的創業價值觀，以此指導創業實踐。在實際教育中，可以借助互聯網平臺，將創新意識和創業精神的培養融入教育管理日常工作。

首先，借助互聯網平臺創建微信公眾號，開展創業日常教育。通過推送海內外創業的經典案例，開拓創業者的思維，幫助創業者樹立創業風險意識，從容面對創業的成功與失敗；通過推送國際前沿學術研究成果等，開拓創業者的眼界，激發研究生的創業靈感，使創業者深刻認識到產品創新是企業的核心競爭力。

其次，搭建研究生QQ交流平臺，增加不同學科創業者的交流次數。通過實時分享經驗、交流感想等方式，增強創業者間的交流，減少創業者走彎路的次數。同時通過交流反饋，及時疏導創業失敗者的負面情緒，增強他們堅持創業的信心。

最后，利用好MOOC平臺資源，運用遠程學習的方式進行研究生創業理論教育，鼓勵研究生利用業余時間開展理論基礎知識學習，課堂教學用于講授重點知識和解答疑難問題。

2.因材施教，重在實踐

在開展研究生創業教育過程中應樹立“因材施教，重在實踐”的教育理念，沖破專業、年級的限制，對有創業能力的同學進行重點培養，將創業教育貫穿到研究生教育的全過程。創業教育不是通識教育，應針對學生個體的不同提供不同的培養方案，盡早開設校內研究生創業培訓班，具體方式如下。

首先，在重視研究生專業教育培養的基礎上，將創業教育與研究生專業教育相結合。研究生專業教育側重培養研究生的學術能力和專業水平，研究生創業教育則注重培養學生的創業思維，兩者相輔相成。換句話說，研究生專業教育為創業提供智力支持，企業的創新性體現在提供高精尖的產品或全新服務。荒廢專業學習，只追求創業技能的培訓，這是本末倒置的。因此，在研究生創業教育中要讓研究生重視專業知識的學習，不可荒廢專業學習。其次，完善創業教育培養課程體系，提升創業者的理論素養。理論指導實踐，若沒有扎實的創業理論知識，創業者很難從容地面對創業中遇到的種種問題。所以，高校要通過開設創業培訓班，對其創業規劃、創業融資進行系統的指導，幫助創業者樹立正確的創業意識，從容地面對創業過程中的酸甜苦辣。最后，豐富創業班的學習形式。通過翻轉課堂、實戰演練等方式，在理論學習中融入創業實踐。研究生創業實踐可以采取循序漸進的方式，從銷售飲料、水果等初級創業形式開始，逐步擴展到更高級別的創業形式。

3.深化改革，建立“雙導師”制

第一，應明確導師在研究生創業教育中的重要作用。研究生導師作為研究生專業教育培養的主要負責人，也是學生日常接觸最多的人，應根據研究生的實際情況，為其制訂適合他們發展的培養計劃，不應對他們開展的創業活動視而不見，更不應將自己置身于學生創業項目之外。在研究生創業教育中，研究生導師應發揮技術優勢，運用豐富的教學經驗和深厚的專業知識，為創業項目初期研發提供技術指導，指導研究生研發科技含量高的產品，以此幫助他們的創業項目順利開展。

第二，邀請優秀企業家擔任創業者的創業導師，突出創業導師的重要作用。創業導師的主要作用在于指導學生開展創業實踐，憑借自身豐富的創業經歷，對學生創業方案或項目提供咨詢意見，為學生的創業項目打磨提供智力保障。

4.優化創業環境，搭建線上線下平臺

第一，順應“互聯網+”時代潮流，搭建“線上平臺”。第一，建立線上服務交流平臺，傳播新的創業政策，對創業經驗和成果進行實時分享，營造良好的創業氛圍。第二，近年來，社會對大學生創業的關注度持續增加，創業者要借好“互聯網+”這陣創業的東風。研究生創業者可以借助京東、淘寶推出的“輕眾籌”項目，對創業項目或產品進行初期的市場試水，積累市場經驗；或者通過社會投資基金，如俞敏洪創設的洪泰基金，籌募創業項目的啟動資金。

第二，注重與企業、政府的交流，搭建“線下平臺”。第一，積極尋求校企合作，為研究生提供深入企業內部參觀學習的機會。第二，利用好政府創新創業的優惠政策，在研究生創業初期運用好創新創業孵化基地，平穩度過困難階段，使創業者的創業項目走向正軌。

參考文獻：

[1]李芫慶.“互聯網+”探析[J].今日湖北（中旬刊），2015（7）.

[2]沈文青，孫海濤.大學生創業價值觀與創業教育[J].高校輔導員，2014（2）：18-21.