淺析反芻式教學法在初中英語教學中的應用

聶娟

【摘要】在中學的英語教學中，很大一部分老師仍然采用的是語法翻譯法和直接法等傳統的英語教學方法，但往往忽略了反芻在英語教學中的作用。筆者首先提出英語教學法存在的問題，引出反芻法，反芻法在中學英語教學中應用的必要性，然后詳細分析反芻法在中學英語教學中案例分析（詞匯、語法），然后淺析反芻教學法在將來教學中的運用，最后總結全文。

【關鍵詞】反芻 初中英語 英語教學 詞匯 語法

在中國應試教育為主的學校體制中，絕大多數都是采用班級授課制的教學方法。學校被分為“重點學校”、“一般學校”和“垃圾學校”，學生也被分為“優等生”、“中等生”和“差等生”。而在這樣的體制下，為了達到學校規定的升學率，中學教師擅長采用蘇聯教育家凱洛夫的“填鴨式”教學方法，一味的把知識灌輸給學生之后，并不去關注學生是否對這個知識點感興趣，亦或者過多的深究學生是否真正的掌握到了這個知識點。這都是應試教育、傳統的“填鴨式”和“灌輸式”教學法帶給我們的弊端。

一、當前中學英語教學普遍存在的現象

中學階段，學生學習英語的時間短、學習內容比較多、加之老師多采用傳統單一的“填鴨式”教學方法，而且學生的英語基礎差、自覺性差、自學能力差。在中學階段的英語課堂還會存在著這樣的一個普遍現象：上課老師講得知識點全會，課后的練習題也能達到滿意的效果。可是經過一段時間之后，再來做類似的練習題，就會發現所學的知識點已經都不記得了，曾經做對的題也不知道思路在哪里，無從下筆。經研究表明：只有68%的老師會在下課前留5-10分鐘去復習鞏固課堂上所講授的知識點。針對這樣普遍存在的現象，教師往往卻忽略了反芻教學法在英語教學中的應用。

二、反芻式教學法的定義

1、 反芻教學法是從動物咀嚼食物過程中延伸出的一種教學方法。反芻，俗稱的就是倒嚼，是指某些動物進食經過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里再次咀嚼。反芻教學法運用在英語教學中指的是先對老師所講授的英語知識點進行粗吞，再通過重復往返的反芻這個知識點，達到完全掌握的程度。

2、中學階段英語教學中可以應用反芻教學法，教師在教學過程中引導學生對粗吞的知識進行細嚼慢咽，加以消化吸收。在此之前，德國心理學家艾賓浩斯研究了“遺忘曲線”，學生的記憶會隨著時間的推移呈曲線記憶，所以中學生在學習過程中需要不斷地溫故而知新。再者，前蘇聯教育家維果茨基提出的“最近發展區理論”，提出每個學生都有兩種水平：現有水平和潛在水平。教學就是這樣一個由潛在水平轉化為新的現有水平的過程，不斷創新的最近發展區的過程。由此可見，反芻式教學法是非常有必要應用到中學的英語教學中的。反芻式教學法無論是對于教師還是學生都有著很多的可取之處。在中學英語課堂上如果能運用得當的話，不但能夠提高學生學習的效率、激發學生的學習熱情，而且更能夠提高中學英語教學的質量。

三、反芻式教學法在中學英語詞匯方面的具體運用

1、英語詞匯是英語的血肉靈魂。詞匯的學習是英語學習的根基，尤其在中學階段。詞匯的學習顯得非常重要，只要掌握了大量的詞匯量，學生學好英語就如同如魚得水般喜悅。反之，初中階段的學生都認為記單詞是一項艱巨且痛苦的過程。一項調查研究表明：88%的學生認為學英語就等同于記單詞，他們花費大量的時間去記單詞，可是最終還是忘得很快。記了又忘、完了又記，時間久了，學生就會對英語學習失去興趣。

2、造成以上現象的原因之一就是老師未能嚴格要求學生對所記單詞進行一個系統的復習。學生就如同機器人一樣在記憶英語單詞，又不能及時的進行復習。從這個角度來講，反芻教學法在英語詞匯教學中就起到了鮮有成效和實際操作意義的作用。

3、反芻式教學法在單詞教學的課堂上是具體可行的。首先，老師可將每個單元的所有單詞劃分以十個單詞為單位的目標單詞。在每節英語課講授新知識點的前5分鐘，由老師帶領學生讀今天所要學習的目標單詞并同時記住中文意思。老師可以以中英文切換的方式來領讀這組目標單詞。再次，老師可以在教學中再一次把目標單詞運用到所學知識點的句子中，這樣就可以幫助學生再一次熟悉目標單詞。最后，在接近下課的前5分鐘，老師帶領學生再次鞏固復習所學知識點，再以聽寫的形式對學生的目標單詞進行檢測。通過三種方式來反芻目標單詞，學生就能在課堂上面輕松愉悅的記住目標單詞。

4、課后，學生應該在英語學習中起到一個主導的地位。每一名學生都應該知道如何去反芻，能夠合理安排時間去復習。比如可以通過下列方法：學生可以自己做一些單詞小卡片，然后在上面標記著今天必須要識記得單詞。雖然中學生課業多，但不要擔心沒有時間。學生可以利用零碎時間來學習。學生可以在排隊打飯、等朋友或者等公交車的時候從口袋里面拿出單詞小卡片記憶。與此同時，學生還可以做自我檢測。當遇到特別陌生、記得不是特別牢固的單詞，馬上用不同顏色的筆標記出，再重點識記未通過得單詞。除了用上述的方法記憶我們課本所學的單詞外，還可以擴充我們的詞匯量通過延伸單詞的詞性、近義詞、反義詞等。通過反芻的教學方式來記憶單詞，學生不但可以節約大量的時間，還成倍提高了學習效率。

四、反芻式教學法在英語語法方面的應用

1、英語教學法在英語語法中起著無可替代的作用。但同時，對于大部分的初中生來說，學習英語語法是非常困難且復雜的。好學生學習英語語法，擅長英語的學生說英語。從這個方面來講，在英語語法學與教中合理運用反芻式教學法會起到事半功倍的作用。

2、學生抱怨英語語法是最無聊也是最困難的部分，大多數的英語老師也感覺到語法是學生中最困難的部分，并且不管老師解釋糾正多少次。學生在做練習題的時候，還是會犯同樣的錯誤。

3、造成上述問題的原因是教師在講授語法的時候僅僅采用的是乏味的教學方法，如：片面的語法翻譯法。而學生也僅僅只能聽老師在講臺上講個不停而沒有真正理解其真正的語法含義。課后，老師又沒有對所學的語法點進行相應的反芻。

4、通過上述問題，教師和學生應該把反芻式教學法運用到英語語法的實際學習中。在課堂上教授語法可以遵循以下四個步驟。首先，教師在教相關聯語法的時候，如教英語的不同時態時。當教師教“一般完成時態”時，應該復習學過的“一般過去時態”。除此之外，教師也更應該帶領學生區分這兩種時態的不同之處。第二點，教師應給學生創設語法語境去學習語法知識點。教師還可以通過事先準備好單選選擇題和多項選擇題在有限的時間來進行問答。第三點，教師在學生答完題之后，給出正確答案。先不著急解釋為什么正確或者錯誤，而是通過小組討論的方式解決。然后，學生挨個的上講臺解釋問題的答案為什么是那樣的。最后，教師總結重點知識點，再針對學生上講臺講演存在的問題給予糾正。在下課前，留3-5分鐘給學生自己梳理知識點和語法的解題思路。

5、顯然，反芻式教學法在英語語法的教學中起到了相對獨立的作用，不但能夠提高老師教學的效率而且學生也能很好的轉變英語語法學習無聊且困難的觀念。

五、總結

反芻式教學法，在初中英語教學中起到了不可替代的作用。在實際英語教學中，老師和學生都能運用反芻式教學法到英語的詞匯、語法、閱讀以及寫作的學習中。每一個方面都有它具體可行的作用，只要老師能夠合理運用，對初中生來說也是非常有好處的。老師和學生也會感到很輕松，在教與學的過程中沒有太大的壓力和負擔。總而言之，反芻式教學法在初中英語教學中應該被提倡。英語的學習需要反復的操練，天才就是重復次數最多的人。課堂上的45分鐘時間是非常寶貴的，出色的英語教師能夠把反芻式教學法精準恰當地運用到英語的教學和課程設計之中。學生的英語學習能力不但能得到極大的提升，也能激發學生學習英語的自信，并且更能為以后學生的英語學習生涯中奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李小融編著，《教育心理學新編》，四川出版集團四川教育出版社，2005

[2]孫培青主編，杜成憲主編，《中國教育史》，華東師范大學出版社，2009

[3]維果茨基（蘇聯）編著，余震球選譯，《維果茨基教育論選著》，人民教育出版社，2005