淺談如何提高中學生對美術課堂的興趣

馬小雙

【摘要】世界上并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。對于現在的中學生來說，他們漸漸地感到課業壓力的沉重，忽視了自己周邊的美麗。作為一名中學美術教師，應當激發學生追求探索對美的興趣，培養學生的藝術欣賞能力。通過對如何提高中學美術教學課堂中學生興趣的討論，以更好地促進美術的教學。

【關鍵詞】中學生 美術課堂 興趣

興趣是最好的老師。實踐證明如果學生對所學的科目失去興趣，即使教師的課上得再好也是無效的。美術課程標準指出：興趣是學習美術的基本動力之一[1]。在美術課教學中，要提高課堂教學效率，向課堂教學要質量，就必須激發學生對美術學習的興趣，培養他們熱愛美術的愿望。由于種種原因，美術教育相對于其他學科來說是滯后的，加上美術科是一門長期受冷落，“非升學考試科目”，都得不到學校和學生的重視，學生自身也缺乏壓力和動力，如果在教學中，以興趣的激發和保持來彌補學生美術學習外在動機的不足，那是不可或缺的。多年來的教學實踐使我認識到：激發學生學習興趣是提高美術有效教學的關鍵。

一、積極鼓勵，學會欣賞

初中學生正處于心理和生理發展的時期，在這一時期，他們的自尊心較強，比較敏感。在初中美術教學中，教師要多和學生進行交流，加深對學生的了解。教師除了在學習上對學生進行耐心引導外，還要對學生的心理問題進行引導， 讓他們能通過有效的方式來舒緩內心的壓力，以積極的心理狀態進行美術學習。在教學中，由于學生的能力不同，他們在理解知識時的效率也不相同，教師要對學生保持良好的耐心，尊重學生，并善于發現學生的優點，通過鼓勵和表揚學生來提高他們對美術課程的興趣。通過美術教育能提高學生的審美能力，并讓學生對一切美好的事物產生創作的沖動。在學生剛開始學習美術時，教師可以讓學生自由選擇繪畫內容，讓他們在輕松的氛圍中充分地把自己心中的想法用畫筆表現出來。在讓學生進行自由創作時，教師通過收集學生反饋的信息，能很好地了解和掌握學生的美術功底，在教學中能有針對性地進行教學設計，使課堂教學高效進行。在教學中，教師通過和學生的交流，才能深入了解學生的想法，創設出他們感興趣的教學方式，使學生積極主動地投入到學習中，不斷提高美術能力，掌握更多的繪畫技巧。

美術作品具有多樣性，不像數學只有一個答案，所以在美術教學中，我從不隨意扼殺學生作品中體現出來的與眾不同的東西，這些與眾不同的作品需要教師從不同的角度去欣賞。“要像老師畫得一樣！”、“平整的涂顏色！”、“瞧瞧別人畫得多好啊！”等教條式的語言，在這些充滿靈性的兒童畫前，都會顯得蒼白無力[2]。其實在美術教學中，不存在最好的繪畫方法與繪畫技巧，只要能夠通過相關的技巧與方式將自己的內心世界展示出來，就是好的方式方法，因此在進行美術課堂教學的自我展現活動中，要鼓勵孩子敢于大膽的展現自我。我認為“沒有不會畫的孩子，只有不敢畫的孩子。”教師要用欣賞的目光感受孩子畫面中的每個點每條線，耐心傾聽，要用符合學生的審美眼光與方法，仔細觀察學生的每一幅作品，對美術作品進行公正客觀的評價。

二、運用現代化，激活課堂

現代的中學生追求的是精神上的富有、充實，思想活躍，情感豐富，審美欲望高漲，渴望獲得各種美的情感體驗。運用現代化多媒體教學技術，教學更直觀、更形象，教學信息量大。在美術鑒賞課課堂教學中，如果能結合現代社會視覺文化背景，貼近學生的實際，運用現代化多媒體教學技術，激活教材，使學生視野開闊，感官直接受到刺激，學生必然興趣大增，興趣高漲，教學氣氛輕松、愉快，充滿趣味性。在美術鑒賞課程教學中，名作鑒賞是一個重要的環節。藝術作品鑒賞活動實際上是藝術創作思維活動的逆向活動。在藝術創作中，畫家把自己的個性、藝術觀念、審美情趣以及對社會生活的感受等融進畫面中。在藝術作品鑒賞中，鑒賞者通過對作品畫面形式分析研究，挖掘出藝術家蘊藏在作品中的審美情趣、藝術追求、深厚情感等。在引導學生進行藝術作品賞析時，教師要充分調動圖書資料、光盤資料、影視資料、網絡信息等制作電腦課件，在多媒體教室寬大的屏幕上，將作品及其相關信息展示給學生，并配以動聽的音樂和風趣幽默的解說。這樣，學生直接受到作品的感染，豐富自身的情感體驗，既提高了審美能力，又掌握了作品的相關知識[3]。例如中國古代繪畫教學中，教師可以調動各方面的信息資料制作課件，這些資料如中國古代繪畫從原始時期的巖畫、陶器繪畫到山水、花鳥畫、人物畫高峰期的代表性作品；清代繪畫的藝術風格和特點以及中國源遠流長的傳統藝術文化等等。通過直觀感受，學生就可以輕松地掌握中國古代繪畫發展歷史、藝術風格和特點。

三、創設和諧氣氛， 縮短感情距離

讓學生成為課堂主體并不是忽視教師的教學作用，初中生階段學生對于任何一門學科都需要不斷地吸取學習，教師應當認真地做好指導師范作用，根據書本的內容設計好課堂內容，不能“大撒手”式教學，要對每個學生都盡職盡責地開展教學活動。教師在課堂上要以親切平等的教學態度，生動幽默的教學語言，努力創設出輕松民主的學習氣氛，縮短師生情感的距離，設身處地為學生著想，使學生感受到教師的愛，他們自然會愛戴教師。教師講的話，他們聽著順耳，樂于思考。

課堂教學中，應確立學生是學習主體的教學思想。教師不是布道者，而應是學生的良師益友，教師的一切活動都是為學生學到更多的知識，提高他們的能力這個中心而展開，對所有的學生一律平等，努力創設良好的課堂氣氛，讓學生的智力在和諧的環境中充分發揮。

結論：要激發學生的學習興趣，還需要美術教師繼續為之努力。課堂激趣只有與學生生活緊密聯系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，并能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣也會更濃。

【參考文獻】

[1] 王耿. 淺談如何激發初中生的美術學習興趣[J]. 學周刊，2015，02：219.

[2] 楊育平. 初中生美術學習興趣的培養初探[J]. 學周刊，2015，08：226.

[3] 李雷. 初中美術教學中如何激發學生學習興趣[J]. 學周刊，2015，07：231.