如何運用激勵法搞好班級管理

曹紅

【摘要】班級管理是學校管理的重要組成部分。有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障。如何做好班級學生的管理工作，就是擺在我們廣大班主任面前的一項艱巨而又必須完成的難題。

【關鍵詞】公平激勵 成績激勵

經過洶涌而來的素質教育大潮的滌蕩，在新課改實驗已全面展開并深入之際，已沒有人再懷疑學生在教育教學中的主體地位、中心地位。沒有學生積極參與的教育教學是失敗的。實踐證明，在班級管理中實施激勵策略，不失為科學而有效的方法之一。然而，在現實教育教學實踐中，有些班級除了期末評三好、評先進、評獎學金之外，似乎再也找不到什么新的激勵手段。筆者結合多年班級管理實踐，就如何運用激勵法來搞好班級管理工作，淺談如下做法。

一、激勵一定要公平

美國心理學家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現象。從心理發展過程看，小學生正處于心理不成熟時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態度和看法。如果遇到不公平的評價，就會產生巨大的受挫感，影響積極性的發揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評價，另一方面，設計出科學的衡量學生行為的指標，實行量化管理，用數字說話，把公平落到實處。我采用量化管理，用數字說明問題。學生在科學的數字面前，沒有不公平之感，只有口服心服。同時提高了管理的透明度。量化表格一律公諸于眾，量化結果一目了然，對管理者起到很好的監督作用，對被管理者則具有很大的促進作用。量化管理還加強了人與人之間的可比性。以得分排名次，會增強學生的“差距感”，由此而萌生的趕超之念，會敦促學生施趕超之行。公平的激勵將使班級涌現出一批優秀分子。讓優秀分子得到鼓勵，必須實施榮譽激勵。

二、激勵要抓住特殊時間和地點

因時激勵原則。通俗一點說，時間上要“掌握火候”，方法上就是要“恰到好處”，言行上要“注意分寸”。任何事物都有質的規定性和量的規定性，班主任老師就是要把握好這個“界限”。在激勵操作過程中，要做到掌握分寸，恰到好處，必須善于捕捉時機。最佳的激勵時機主要有：一是面對新的學習環境時（新到一所學校或班級）。二是取得新的成績或在某方面取得成功時。 三是對某種需求有著強烈愿望時。 四是對過錯有悔過之意時。 五是遇事犯難，舉棋不定時。六是處于某種生理或心理困境時。掌握激勵控制的最佳時機，是激勵控制藝術的內在要求。班主任選擇最佳時機對學生實行激勵機制，多能收到事半功倍的效果。

因地激勵原則。班主任表揚學生不能只集中在班會的時候或是什么都拿到教室中去。這里涉及到一個“隨機評價”的技巧問題。一般來講，無論是寢室還是教室，是辦公室還是運動場，是路上還是車上，班主任要因地制宜，抓住“閃光點”隨機激勵。學生拿了5000米長跑冠軍，你在一邊為他鼓掌，并且說：“真了不起，你是我們學校的王軍霞！”學生聽了以后一定會力量倍增，下一個項目他也會用盡心力去拼奪好成績的。如果拿到班會上去講，對班上同學是一個鼓舞，對學生本人來說也有許多好處，但效果是不一樣的。

三、運用成績激勵

班主任對于在班級工作中做出成績、貢獻突出的學生給予公正的評價和認可，并給予獎勵，可以促使學生具有持久的內驅力，這同尖子生的成績之所以往往領先直到畢業，與學校教師的表揚獎勵有很大關系是一個道理。當然，在班級管理中，成績激勵不應局限于“尖子”，而應當運用于任何一個層次的學生。這就要求班主任在管理制度上因人而異、靈活運用。具體做法是，在班級授課時，對優等生設置難度大的題，對后進生布置簡易題，讓學生在規定時間內完成，讓后進生也能體驗到成功的感覺。在現實的教學工作中，只要學生的主要學科考了高分，教師和學生都認為成功了。事實上每個學生的興趣、能力是不同的，如果班主任能善于發現他們某個方面的特殊才能，肯定他們在這方面的成功，然后提出適合他們努力的目標，給予期待性的鼓勵，他們將在教師的期待中獲得自信、激發興趣、激勵學習動機，使他們感到自己“并不比別人差”，讓他們體驗成功。這也將滿足他們自我實現的需要，從而感受到學習生活是很有意義的。

四、發揮榜樣作用，實施榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。以他人的先進思想、優良品質和模范行為來影響學生思想品德，使學生從富于形象性、感染性和可信性的榜樣中受到深刻的教育，是班主任常用的工作方法。

首先是班主任的榜樣作用。班主任不僅是班級管理的組織者和領導者，也是學生健康和諧發展的直接責任者；是對學生產生全面影響的重要教育因素。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句話強調了榜樣的作用，一位教師特別是班主任就是一個榜樣，其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶，作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的影響。

其次以先進人物為榜樣。先進人物言行具有導向性，以先進人物為榜樣激勵學生，對學生進行正面教育會收到良好的效果。先進人物言行的榜樣作用主要在于：其一、教育作用。由于小學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生，符合小學生的認識特點。其二、感染作用。人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化為行動。其三、矯正作用。向先進人物學習，學生便會經常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。

總之，我們在班級管理中，教師要善于運用多種激勵方式，激勵學生。而絕對不要以指出錯誤的方式批評學生，這會激起受批評人的自衛心理，而自我防衛的人是聽不進別人的意見的。應通過激勵和贊美，讓學生意識到他自身的價值，從而主動去學習、主動養成良好的行為習慣。

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