怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力

徐益強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維能力較差就會(huì)影響到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，在小學(xué)期間提高其邏輯思維的能力不但能夠提高其數(shù)學(xué)成績，對其今后的發(fā)展也十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)困生、邏輯思維、分析

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的意義

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行分析。教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力不僅對學(xué)生未來的發(fā)展以及思維方式有很大的幫助，還能夠提高班級(jí)的整體氛圍和學(xué)習(xí)效率。學(xué)困生的主要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績較差，思想品德不好，在班級(jí)排名中比較靠后的學(xué)生。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力開發(fā)程度不夠或者沒有進(jìn)行開發(fā)的學(xué)生。這樣的學(xué)生基本上會(huì)存在偏科的現(xiàn)象，比如其他學(xué)科的成績都很好，但是數(shù)學(xué)成績始終都比較落后。這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有強(qiáng)烈的自尊心和自卑感，在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生逆反心理，造成這些狀況的原因主要是因?yàn)槭艿缴鐣?huì)不良行為的影響或者是家庭教育的卻是，他們打數(shù)學(xué)邏輯思維能力基本上沒有形成，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法理解到問題的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中往往會(huì)采用死記硬背的方式，只能看到表面問題，無法深入的習(xí)題的主要問題。邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種能力，主要是通過對語言和數(shù)字進(jìn)行理解、思考，認(rèn)識(shí)到真正的解決問題的方式，但是因?yàn)閿?shù)學(xué)語言具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生思維能力差就會(huì)出現(xiàn)讀不懂的現(xiàn)象，更無法解答問題了。教師對學(xué)困生的邏輯思維能力進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠更為快速的理解習(xí)題的本質(zhì)，并能將這種邏輯思維的能力應(yīng)用到日后的發(fā)展中來。

從教師的角度上進(jìn)行分析，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維邏輯能力不斷能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也是對自己工作的一種體現(xiàn)，是一種負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)。教書育人是教師的天職，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績及時(shí)對教師教學(xué)方式、付出的含水的一種肯定，更是教育理念的體現(xiàn)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心

小學(xué)是學(xué)生人格和思維方式養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此教師在幫助學(xué)困生的過程中必須非常有耐心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自信心。學(xué)困生大多數(shù)都會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而產(chǎn)生自卑的心理，隨著學(xué)生年齡逐漸成長，學(xué)生的自卑感也會(huì)越來越強(qiáng)烈，因此教師必須的充分運(yùn)用自己的愛心與耐心去幫助他們，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，對這些學(xué)生特別關(guān)注，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立的人格和思維觀念。比如在上課的過程中，經(jīng)常叫這些學(xué)生回答簡單的問題，無論答案是否正確都予以其充分的肯定和鼓勵(lì)，增加他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。課下的時(shí)候經(jīng)常和他們進(jìn)行溝通，深入了解這些學(xué)生邏輯思維能力差的主要原因，對癥下藥，常常帶同學(xué)們做一些數(shù)字游戲，使其感受到數(shù)字所蘊(yùn)含的樂趣，真正的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.不斷的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

新穎的教學(xué)方式利于開發(fā)學(xué)生的思維，提高邏輯思維的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中將數(shù)字問題和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，生動(dòng)形象的表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，還可以采用小組教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)成績以及各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)分配小組，使其共同討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師語言表達(dá)的過程中盡量做到生動(dòng)形象，比如在學(xué)習(xí)算數(shù)的過程中老師可以采用蘋果等簡單的物品進(jìn)行輔助教學(xué)，還可以利用多媒體教學(xué)方式，通過一些圖片或者動(dòng)漫來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，經(jīng)常提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這樣的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不但能夠讓每個(gè)學(xué)生真正的融入到課堂教學(xué)中來，還能縮短老師和同學(xué)之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此在教學(xué)過程中教師必須重視起因材施教的重要性，對于學(xué)困生應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，使其能夠充分的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至還可以利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生上課出現(xiàn)溜號(hào)等現(xiàn)象，應(yīng)在課間及時(shí)與其聯(lián)系進(jìn)行溝通和交流，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，并盡自己最大的努力予以解決，及時(shí)與他們家長進(jìn)行溝通，定期制定培養(yǎng)計(jì)劃，使家長配合工作，雙管齊下。有的父母缺少對孩子學(xué)習(xí)的重視，家庭環(huán)境較差，教師也可以通過可以時(shí)間和家長進(jìn)行溝通，使其明白學(xué)習(xí)的重要性以及邏輯思維能力培養(yǎng)的意義，使其能夠真正的加入到孩子的教育中來。

3.提高學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的主要原因都不是因?yàn)橹巧桃蛩貙?dǎo)致的，而是缺少獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不喜歡學(xué)習(xí)。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸深入，學(xué)生沒喲養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的邏輯思維能力就不會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，動(dòng)腦筋，在分析和比較問題中往往會(huì)存在很大的欠缺，為了能夠提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使其在現(xiàn)實(shí)生活中也能應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)獲得成就感。隨著思考問題的逐漸深入學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自己的思維方式。對此，教師可以增加數(shù)學(xué)活動(dòng)交流提高自主創(chuàng)新的能力，以此來增加學(xué)生的邏輯思維能力，上課時(shí)教師可以采用多種解題思路對問題進(jìn)行解答，并倡導(dǎo)學(xué)生采用多種方式解決問題。

結(jié)束語：

提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。在這期間，教師不但應(yīng)該持之以恒，耐心的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生家長也應(yīng)該配合教師的工作，關(guān)心學(xué)生身心健康的成長。學(xué)生也應(yīng)該盡自己最大的努力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并在實(shí)際生活中有意識(shí)的利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，增強(qiáng)自己的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅庭梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的提升之我見[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）. 2015（23）： 230.

[2] 鬧曼. 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)用題解題方法分析[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016， 2（3）： 164.

[3] 王連靜. 淺談小學(xué)階段學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016（2）： 126-128.

[4] 夏國紅. 小學(xué)留守兒童的學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）. 2016（4）： 151.

[5] 張卉. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理健康狀況調(diào)查[J]. 兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2016， 26（1）： 80-84.

[6] 張建平. 淺談小學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育. 2016， 2（14）： 113.