數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究

張園菊

摘要：數(shù)學(xué)作為中學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力的提高，以及個(gè)性形成和職業(yè)生涯發(fā)展都具有重要的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)要求越來(lái)越高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)方法 教學(xué)改革

為了更好地推進(jìn)課程教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的體育后備人才，全面落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須搞好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的好壞，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)水平和管理水平，教學(xué)水平的高低主要表現(xiàn)在課堂上，所以探究并應(yīng)用切實(shí)可行的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)程序，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用.

一、讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法能滲透數(shù)學(xué)思想

掌握知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)能力著名的教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“大多數(shù)學(xué)生可能用全力學(xué)會(huì)教給他們的所有東西，可他們沒(méi)有學(xué)會(huì)，是因?yàn)闆](méi)有正式的程序來(lái)保證教師的講解適應(yīng)學(xué)生的需要，只要有合適的學(xué)習(xí)條件，足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)、幫助，采用掌握的學(xué)習(xí)方法，95%的學(xué)生都會(huì)學(xué)好每一門學(xué)科，達(dá)到確定的全部教學(xué)目標(biāo)，獲得優(yōu)異的水平.”

這樣看來(lái)，只要我們每位數(shù)學(xué)教師著力于探究合理的課堂教學(xué)程序和方法來(lái)保證學(xué)生的需要，就能夠提高教學(xué)質(zhì)量.讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法恰能滿足所有提高數(shù)學(xué)課堂效率的諸多需要.

1.從認(rèn)識(shí)規(guī)律方面看，讀分粗讀、細(xì)讀、精讀

讀：是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，是感知教材，形成表象，它不僅能使學(xué)生步入認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，接觸感性知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生的悟性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生向情感領(lǐng)域探求的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自學(xué)的能力.

議：理解教材，形成概念.議一般是分組進(jìn)行的，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)通過(guò)小組中小題型或相關(guān)聯(lián)舊知識(shí)的思維活動(dòng)，對(duì)新知識(shí)形成較淺的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)入情感領(lǐng)域.分組討論也是主體參與，及時(shí)反饋的好措施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.事實(shí)上在議論中往往結(jié)合一些轉(zhuǎn)化程序練習(xí)，這樣就可以使學(xué)生主動(dòng)地用議練轉(zhuǎn)化的方式得到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，獲取知識(shí)的聯(lián)系性、相關(guān)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)、探索新知識(shí)的興趣.

講：鞏固知識(shí)，增強(qiáng)記憶.講是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握進(jìn)入到了情感初期.教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高度概括和深度講解，也是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果的肯定.內(nèi)容有定義、定理、法則、公式、公理、性質(zhì)、重點(diǎn)例題分析等，是教學(xué)的重點(diǎn).所以，教師要做到透徹講解，認(rèn)真板書，讓學(xué)生掃除、認(rèn)識(shí)障礙，進(jìn)入深度的數(shù)學(xué)思想及動(dòng)作技能領(lǐng)域.

練：運(yùn)用知識(shí)，形成技巧.講前有程序轉(zhuǎn)化練習(xí)，講后有知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，后者為動(dòng)作技能領(lǐng)域的深化，常常以競(jìng)賽的形式出現(xiàn)，如小組進(jìn)行必答、搶答、評(píng)優(yōu)等.這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生技能技巧的形成和對(duì)新知識(shí)的掌握、鞏固和應(yīng)用，同時(shí)能充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用，克服課堂中后10分鐘精力不集中的弊端.

2.從教學(xué)原則上看，這種教學(xué)法是以主體參與，分層優(yōu)化，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)為指導(dǎo)的，以人為本，科學(xué)發(fā)展

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，這種主體教學(xué)思想體系是行之有效的，這種教學(xué)法能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，所以數(shù)學(xué)教學(xué)采用讀、議、講、練的四環(huán)節(jié)教學(xué)方式是可行的.

3.從教學(xué)目標(biāo)方面來(lái)看，這種四環(huán)節(jié)教學(xué)法有單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

它是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么及學(xué)到什么程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容包括雙基、思維、能力，與教學(xué)大綱是一致的，但比大綱更明確、更具體.實(shí)踐證明，較好的教學(xué)目標(biāo)便于課前定向、課堂操作以及知識(shí)點(diǎn)的層層落實(shí)，便于監(jiān)督檢測(cè)和反饋矯正.

二、整體設(shè)計(jì)，調(diào)控程序

在“復(fù)習(xí)導(dǎo)引——閱讀思考——議練——講解——強(qiáng)化練習(xí)——作業(yè)”過(guò)程中提高能力，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，以讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法為依據(jù)，經(jīng)過(guò)我們的充實(shí)、改進(jìn)、完善、實(shí)踐，整體設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是高效的，現(xiàn)舉一例簡(jiǎn)要過(guò)程如下：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）

（1）x2=4；（2）x2-1=0.

問(wèn)題：解方程（1）（2）得什么？各有幾個(gè)解？解有什么特征？

2.閱讀思考（5分鐘）

指導(dǎo)讀書，在自讀思考中獲取新知識(shí)，同時(shí)板書題目，揭示目標(biāo).

1.閱讀九年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第20頁(yè)至第22頁(yè).

2.題目：一元二次方程的解法.

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道一元二次方程解的含義，學(xué)會(huì)解法；

（2）學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用；

（3）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索所得結(jié)果進(jìn)行比較、驗(yàn)證和歸納，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力；

（4）要求學(xué)生填寫：①方程x2=4的解為：.

②方程（x-1）（x+1）=0的解為：.

3.議練轉(zhuǎn)化（8分鐘）

指導(dǎo)小組討論，在議練中獲取.

1.分組討論：一元二次方程解的含義，闡述平方根的含義，把知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化.

2.練習(xí)：觀察x2-2=0的解是什么？

4.知識(shí)焦點(diǎn)（10分鐘）

1.學(xué)生概括總結(jié)，教師矯正板書.一元二次方程的解法：①直接開(kāi)平方法.②因式分解法.

2.教師、學(xué)生共同對(duì)例題進(jìn)行分析，及時(shí)板書.

5.強(qiáng)化訓(xùn)練（時(shí)間10分鐘）

1.小組必答，定義強(qiáng)化.

2.小組搶答，程序練習(xí).

3.把課堂中全部答問(wèn)的得分隨時(shí)記入成績(jī)積分冊(cè)中，以便鼓勵(lì)學(xué)生.

6.布置作業(yè)

綜上所述：以讀、議、講、練四環(huán)節(jié)教學(xué)法為依據(jù)的課堂設(shè)計(jì)程序教學(xué)，是學(xué)生獲取知識(shí)、數(shù)學(xué)思想滲透，思維活動(dòng)的啟迪以及自學(xué)、閱讀、歸納、分析等能力培養(yǎng)的同步有效方法，對(duì)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，對(duì)防止中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的分化和掉隊(duì)是很有成效的.實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)證明，它為大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟了新途徑.

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊純. 語(yǔ)文課堂有效教學(xué)行為研究[D]. 四川師范大學(xué) 2008