微課與小學語文教學整合之己見

王美麗

摘 要：隨著信息技術的普及與日益發展，我們的教育教學領域已經涌現出許多以現代信息技術為資源的教學手段。而微課作為網絡發展在教育界出現的一種新鮮事物，它改變了以往的陳舊的教學模式，改善了缺乏時代氣息與脫離現實生活的教學模式，化整為零使學生學得輕松，并且學有所獲。本課題主要針對當前微課在小學語文教學中的缺點，在認識到微課對小學語文教學的重要性的基礎上，提出了一些可行性意見，主要從想象力、朗讀以及具體語境中來提高教學效率，激發學生學習語文的積極性來分析。

關鍵詞：微課教學 小學語文 想象力

由于科學技術的不斷進步，“豐富多彩”的現代信息技術為教育的發展做出了突出的貢獻。而小學語文的教學對學生培養良好的道德情操，樹立正確的三觀都有重要的影響?，F代信息技術微課走入小學語文的課堂，對學生形成良好的學習習慣，培養學生的學習興趣，提升學習語文的效率具有十分重要的意義與價值。而如何科學的利用微課來在小學語文課堂上實施教學，需要經過仔細的研究與分析，就教學中對微課與小學語文教學的整合，將個人的幾點心得進行歸納總結如下：

一、微課與小學語文教學整合的優點

1.有利于學生自主學習能力的培養

小學生學習的依賴性比較強，而教育就是要培養學生的獨立自主的能力。微課應用到小學語文的教學中去，學生通過在網絡觀看，既能利用微課進行預習與試學，還可以進行復習與拓展，并且也提升了學生自主學習的能力，將學生自主學習的空間擴大了，打破了原先的學生依賴老師的被動學習狀態。微課可以在家中進行觀看與學習，并且學生能夠根據自己的興趣愛好以及學習的基礎，來決定自己看的內容與次數，這樣也體現了因材施教的教育原則。[1]

2.有利于語文教學效率的提升

微課的類型大致可分為三種，學生可以根據自己的需要選擇不同的微課類型，如預習微課、課中微課以及復習微課。學生使用預習微課能夠提高課前的預習效率，而老師也能更好的把握學生的學習情況，并且針對具體情況展開教學；而課中微課能夠解決學生在學習語文時遇到的重難點知識；課后微課的設置，能讓學生復習鞏固或拓展延伸學習的內容。這三種類型的微課，要綜合實施，合理把握，互相結合在一起才能有效的提升學生語文的總體水平。[2]

3.有助于老師教學素養的提升

微課的制作需要老師仔細的研究教材，認真解決教學重難點。因此，這種教學方式能夠提升老師的教學素養。老師將在實際教學過程中發現問題，進行分析，最終將問題的解決方法制作成微課，并且通過互聯網和移動設備，來聯系學生與老師溝通，這在無形中也能對老師運用現代設備的能力進行提升；另外，微課的資源共享，讓學生在電子設備上看到老師的研究成果，能有效的增強老師的自信心，提高學科教學的綜合能力與水平。

二、小學語文教學與微課整合的不足之處

1.小學語文教學中微課的使用頻率不高

根據我們的調查顯示，小學語文老師僅僅在課上利用微課教學，將微課套入原有的教學模式中，而在課前與課后都沒有進行利用，這樣就會使學生對微課的了解不夠深入，微課的學習系統也不完善，學生的學習體系也會遭到破壞，達不到預期的效果。

2.微課的教學效果不明顯

大多數老師的微課教學，缺乏系統的教學設計。大多數老師認為學生的興趣有所提升，但是學生的學習效率卻沒有得到提升。因為部分老師年齡特點，對新媒體新技術的掌握不夠，缺乏網絡新技術的培訓，有許多老師不會制作微課，并且也不會對其進行系統的教學，以至于教學效果的不顯著，這些都是歸根于教育培訓中對新技術培訓的欠缺，以至于老師的微課制作的水平不高。

3.學生的注意力常被分散

許多語文老師還沒能把握微課教學的精髓，對于講解的課程涉及過多，導致學生的精力不夠集中。因此，出現老師在運用微課教學時，一方面注意關注微課講解的內容；另一方面也要注意微課以外的講解內容。導致學生注意力的來回轉移，導致學生的學習效率低。

三、微課與小學語文教學整合所要展現的效果

首先，通過想象力活躍課堂氛圍。語文教學發展到今天，已經演變出很多種教學方法，并且語文教學復雜多樣，這就要求學生要有很強的領悟能力。對于語文知識的理解，老師應該在授課過程中多培養學生的理解領悟能力，通過微課教學，建構語文的知識框架，使學生能夠很快的融入到學習中去，并能把所學的內容分享給其他同學。[3]

其次， 借助朗讀來提高學生的學習效率。朗讀能夠提高學生的自身修養，開闊學生的視野，增長見識，并且凈化學生的心靈。另外，一定的閱讀還可以增加學生的詞匯量，能使學生方便的掌握與運用所學到的詞匯。老師可以借助微課給學生提供一些經典的朗讀，使學生在朗讀過程中更加準確的學習詞匯，更深刻的理解掌握語文課文中的情感流露，提升語文的學習效率。例如，老師可以為學生提供一些經典的閱讀書目，一些古詩詞以及名人經典著作，老師通過微課的形式播放名人的作品賞析，而學生在此過程中，學到了大量的優美詞匯及語言，課下鼓勵學生自行閱讀經典作品，在微課的作用下，提高閱讀水平，掌握閱讀技巧，積累優美的語言，從而提升自己的語文修養。

最后，在具體情境中激發學生的學習興趣。語文老師要采取有效的教學手段激發學生的學習興趣。只有學生對所學知識產生學習欲望，才能夠積極的去了解與掌握。小學老師要根據學生的心理特點，利用微課的方式，把文字化的抽象知識簡單明了地傳授給學生，并且盡可能的利用色彩比較鮮明的圖像以及動畫片，引起學生的聽課欲望。例如，教《鵝》這一課時，可以在屏幕上展示“鵝”的形象，再加上自己的語言描述，也可以播放一些詩詞學習的動畫片，為學生開辟有趣、活潑的學習場面。

總而言之，小學語文教學中運用微課的形式，使老師教的輕松，學生學的愉快。作為老師傳授知識，微課提供了豐富的教學資源，它作為一種全新的教學手段，開發了學生的學習潛能，激勵了學生主動參與課堂、主動實踐與思考，全面提升了學生的學習興趣與積極性，使學生最大化的發揮了主觀能動性，促進了學生綜合素質的提升與發展。

參考文獻

[1]狄憲忠，劉瑩.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2015（05）：523-524.

[2]李仰燕，張旭.積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略[J].教育科研論壇，2011（02）：29-31.

[3]李勛根.建構開放的小學語文課堂之我見[J].科學大眾（科學教育），2011（04）：76-77.