高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)研究

王軍

摘 要：計(jì)算網(wǎng)絡(luò)的興起，使很多學(xué)校都增設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，這樣一來，不僅讓學(xué)生能夠熟悉計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，還可以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用。但目前，我國一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)落后，過于重視書本知識(shí)，使學(xué)生缺乏實(shí)際的培訓(xùn)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使得教學(xué)效果沒有明顯變化。因此，文章以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體，進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 探討研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校中的一門課程，計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，為我國培養(yǎng)了一大批技術(shù)性人才。但從目前形勢(shì)上看，教學(xué)一直沒有顯著的效果，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，而其現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是實(shí)踐和理論沒有較好的結(jié)合。計(jì)算機(jī)技術(shù)需要實(shí)際操作學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐結(jié)合，才能讓學(xué)生真正的了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。[1]

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不足

1.過于重視理論知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重理論知識(shí)，所以，教師在教學(xué)過程中，會(huì)將全部精力放在書本理論知識(shí)上。但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在操作上有著較高的難度，相比其它課程教學(xué)，計(jì)算機(jī)有著其不同性。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，有著較多的軟件系統(tǒng)和繁瑣的操作，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生一旦落下哪一步程序的操作，就很難再進(jìn)行下一步的操作，促使整節(jié)教學(xué)課程失去其意義所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講解，灌輸給學(xué)生知識(shí)，使得學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于這種問題的出現(xiàn)，教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)計(jì)劃，為了教學(xué)而教學(xué)，未站在學(xué)生的角度去思考。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種概念性較強(qiáng)的技術(shù)，因此，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生的角度制定，并依據(jù)學(xué)生課堂狀態(tài)，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)內(nèi)容。[2]

2.學(xué)生基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分為兩種：第一種是全日制高中下來的學(xué)生，第二種是技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。這種情況就造成了，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，基礎(chǔ)不一，有些學(xué)生有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有些學(xué)生根本不了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用，所以，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要多照顧學(xué)生們的感受。而有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到厭煩，沒有對(duì)新知識(shí)的渴望；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，一些抽象性的東西，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有些困難，會(huì)降低學(xué)生的自信，久而久之，學(xué)生之間的距離就會(huì)越來越大，導(dǎo)致教學(xué)效率低。[3]

3.缺乏實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)是一項(xiàng)操作性較高的技術(shù)，在教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生的理論知識(shí)。而忽略實(shí)踐操作，理論和實(shí)踐缺一不可，只有將兩者進(jìn)行結(jié)合，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行熟練的操作，進(jìn)而提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)操作，以鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)；而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師則要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講解，當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握了之后，再進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣一來，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平就會(huì)一致，教師就能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，進(jìn)行下一步教學(xué)。[4]

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討研究

1.教學(xué)內(nèi)容革新

學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的目的，也應(yīng)該是這樣。不僅要注重專業(yè)性，更要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才會(huì)使學(xué)生全面發(fā)展，在社會(huì)上更容易立足，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要具有應(yīng)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不應(yīng)該是為了考試能夠取得優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是為了今后能夠在實(shí)際中應(yīng)用。可見，制定教學(xué)時(shí)要增添一些具有應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，概念知識(shí)適當(dāng)減少。如今，計(jì)算機(jī)在人們生活中占有重要的地位，在工作中，很多工作內(nèi)容也是依靠計(jì)算機(jī)完成的，因此，要想使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平得到提高，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行革新，這對(duì)于教師而言，更是一種挑戰(zhàn)，但從學(xué)生的角度著想，是學(xué)生以最快的速度學(xué)習(xí)最多知識(shí)的有效途徑。

2.提倡學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在很早以前，有國外的教育專家就發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)學(xué)生的潛力都是無限的，是需要挖掘的，可能是學(xué)生的性格、思維的不同，在每一個(gè)環(huán)境下，都會(huì)展現(xiàn)出自己的能力，從此，這一發(fā)現(xiàn)被列為教育領(lǐng)域的研究課題，有的專家與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，強(qiáng)調(diào)其主觀能動(dòng)性，這種課題被教育家稱為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，而驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是以實(shí)踐教學(xué)為主體，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)生的個(gè)人能力為參考，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。[5]

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為：實(shí)例實(shí)驗(yàn)、論證實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)、總和實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、以及討論實(shí)驗(yàn)，這幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，前三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是研究基本技術(shù)的基礎(chǔ)；而后幾種實(shí)驗(yàn)，是高級(jí)技術(shù)研究。論證實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)全部是根據(jù)指導(dǎo)書進(jìn)行的，再根據(jù)教師的分析和學(xué)生實(shí)踐，這是指導(dǎo)書中必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。類似這種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，是需要在形式上反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究。

結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)具有較高難度的教學(xué)工作，需要教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。據(jù)目前形勢(shì)而言，各高職院校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程逐漸在完善，盡最大能力的為國家培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)的需求，因?yàn)橹挥羞@樣我國的計(jì)算機(jī)技術(shù)才能向更深層次研究、開發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靖.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇.2013（29）.

[2]王波，王曉峰.高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革——以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高師理科學(xué)刊.2016（03）.

[3]王東，遲恩宇，蘇東梅.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長(zhǎng)職院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].今日中國論壇.2013（19）.

[4]別文群.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].電腦與電信.2013（1）.

[5]薛東瑩.技能大賽對(duì)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2014（01）.