少先隊活動中隊員個性發(fā)展的困境與對策

王娟+張正江+李鍵

摘要：促進(jìn)少年兒童個性發(fā)展是少先隊教育的應(yīng)有之義。當(dāng)前學(xué)校少先隊活動在促進(jìn)少年兒童的個性發(fā)展中出現(xiàn)了一些問題，需要引起重視。通過樹立個性化教育理念為少先隊活動提供良好的氛圍，努力培養(yǎng)和塑造個性鮮明的少先隊輔導(dǎo)員，注重學(xué)生的主體性和主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)少年兒童的自我教育能力四個方面的改進(jìn)，有助于少先隊員個性的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少先隊活動；少年兒童；個性發(fā)展

一、個性發(fā)展簡述

在不同的學(xué)科中，“個性”一詞有不同的理解。在教育學(xué)中，有學(xué)者將其定義為“個體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），而形成有利于自身解放的，由多種素質(zhì)（體能智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等）融合而成的獨(dú)特整體”。從這個定義可以看出，個性的特征不僅僅在于獨(dú)特性，還在于其可變性、完整性。個性發(fā)展是指良好個性品質(zhì)的形成以及不良個性的矯正和克服的過程。

個性發(fā)展對于學(xué)生的成長非常重要。首先，學(xué)生個性發(fā)展是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)注重的是人力資源的投入，重視人才創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國家只有重視個性化人才的培養(yǎng)，才能在知識經(jīng)濟(jì)的競爭中立于不敗之地。少年兒童是國家的希望，培養(yǎng)個性化的人才需要從培養(yǎng)個性化的少年兒童開始。其次，個性發(fā)展是學(xué)校教育發(fā)展的必要條件。因材施教、注重學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)教育改革、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。

馬克思的個性理論認(rèn)為人的個性發(fā)展是人發(fā)展的必然要求。人要想實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個性自由，就需要努力發(fā)展個性。人的個性發(fā)展就是要讓人從對物以及制度的依賴中解脫出來，成為完全獨(dú)立的具有創(chuàng)造性的個體。人只有發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，才能更好地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治文明和社會進(jìn)步。只有社會財富極大豐富，生產(chǎn)力高度提高，共產(chǎn)主義才能實(shí)現(xiàn)，也才能夠更好地促進(jìn)人的全面發(fā)展和個性自由。偉人毛澤東就很有個性，他崇尚個性自由，反對因循守舊、壓抑人自由的舊教育。同時，他對個性發(fā)展也有獨(dú)到的見解，認(rèn)為：“凡有壓抑個人，違背個性者，罪莫大矣。”他認(rèn)為，學(xué)生個性的發(fā)展是主動的發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識；學(xué)生的發(fā)展是活潑的發(fā)展，要體現(xiàn)學(xué)生的青春活力；學(xué)生的個性發(fā)展是德智體的全面發(fā)展，即：“今之教育學(xué)者以為可配德智體之三言”。良好個性的發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，而是相互依存的關(guān)系，個性充分發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

個性是相對共性而言的，個性與共性相互依存，共性是事物之間的普遍特征，個性則是一事物區(qū)別于其他事物的特有特征，即獨(dú)特性。個性與共性相互依存，不存在毫無共性的個性，也不存在沒有個性的共性。少先隊教育既要注重培養(yǎng)少先隊員的共性，又要促進(jìn)其個性發(fā)展。這既是個人成長的要求，也是國家發(fā)展和進(jìn)步的需要。

二、當(dāng)前少先隊員個性發(fā)展的困境

（一）少先隊教育目標(biāo)：個性發(fā)展缺失

少先隊的教育目標(biāo)是培養(yǎng)未來社會主義事業(yè)的建設(shè)者和中國特色社會主義事業(yè)的接班人。少先隊組織強(qiáng)調(diào)少年兒童為社會服務(wù)，為國家作貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)在集體中才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價值，所以說少先隊的教育目標(biāo)更多是從社會實(shí)際需要出發(fā)的，在一定程度上忽視了少先隊員的需要和興趣等面的發(fā)展。少年兒童正處于形成鮮明個性，發(fā)揮想象力的關(guān)鍵時期，少先隊活動是少年兒童親身參與的活動，在這樣的活動中，不僅通過教師引導(dǎo)下的活動而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也發(fā)揮了他們的聰明才智，為鮮明個性的形成提供了一個良好的平臺，更好地促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（二）少先隊教育內(nèi)容：個人準(zhǔn)維度被忽視

少先隊活動是教育少年兒童實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)少先隊社會化的活動。當(dāng)前少先隊活動課程的目標(biāo)與內(nèi)容主要包含以下幾個方面：組織意識（集體主義精神、黨團(tuán)、隊意識等）、道德養(yǎng)成（品德為先、明禮誠信等）、政治啟蒙（五愛、國防意識、國家安全觀念等）、成長取向（有理想、創(chuàng)造性、全面發(fā)展等）。但長期以來，少先隊組織習(xí)慣于對少先隊員進(jìn)行世界觀、價值觀以及愛國主義等方面的教育，強(qiáng)調(diào)思想意識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個人愿望以及個人意識，使學(xué)生成為思想意識灌輸?shù)臋C(jī)器，個性發(fā)展受到了束縛，這也是少先隊活動當(dāng)前在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面遭遇的困境。

（三）少先隊指導(dǎo)者：自由活動的度難把握

少先隊輔導(dǎo)員是少先隊活動的指導(dǎo)者，活動中他們需要進(jìn)行一定的控制，以保證活動達(dá)到預(yù)想的效果，但是少先隊輔導(dǎo)員對少先隊活動的控制程度與少年兒童個性發(fā)展就構(gòu)成了一對矛盾。如果控制過嚴(yán)，少先隊員的行為會受到較大的限制，就不能很好地激發(fā)少先隊員參加活動的興趣，不利于他們個性的發(fā)展。如果將活動的設(shè)計以及實(shí)施全交給還不完全具有獨(dú)立性的少先隊員，脫離輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，活動的效果可能會與目標(biāo)出現(xiàn)偏差。無疑，這對于少先隊輔導(dǎo)員來說是一大難題。

（四）少先隊活動方式：參與面窄化

相當(dāng)多的少先隊活動中，只有少數(shù)隊員有深刻的體會，如升旗儀式，升旗手和護(hù)旗手往往是一個年級或者一個班級中的少數(shù)幾位優(yōu)秀的少先隊員，并不是全部少先隊員都能有近距離的深刻體驗。另外，少先隊小干部應(yīng)該由少先隊員自由選舉產(chǎn)生，人人都有選舉的權(quán)利，人人都有成為小干部的權(quán)利。但在少先隊小干部選舉當(dāng)中，部分輔導(dǎo)員會將小干部候選人劃定一定的范圍，其他的隊員則沒有被選舉的權(quán)利。這樣，很多少年兒童并不能參與到民主性的活動當(dāng)中，體會不到主人翁的價值，主體性意識會不斷被弱化，這對于少年兒童的自主性、主動性以及主體性的發(fā)揮非常不利。

（五）少先隊活動評價：隊員主體缺位

少先隊活動的評價是對少先隊活動結(jié)果的反饋，是少先隊教育的重要一環(huán)。少先隊活動評價可以幫助輔導(dǎo)員了解隊員活動中的收獲，發(fā)現(xiàn)在少先隊教育中存在的問題，為今后活動提供改進(jìn)的方向。當(dāng)前少先隊活動的評價主體多為少先隊大中隊輔導(dǎo)員以及各科教師，對活動的評價主要集中于對活動內(nèi)容的要求、紀(jì)律的要求以及少先隊員的參與程度幾個方面。顯然以成年人的視角去評價少先隊活動，具有一定的局限性。少先隊活動評價中，一旦主體缺失，這樣的活動注定難以幫助隊員取得真正意義上的進(jìn)步。

三、如何在少先隊教育中促進(jìn)隊員個性發(fā)展

（一）樹立個性化教育理念

學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為中心”的理念，尊重每個學(xué)生，尊重學(xué)生的道德、人格和需要，同時尊重每個學(xué)生的生命獨(dú)特性。指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)自己特點(diǎn)，將個性化的教育理念注入平等、民主的氛圍中，這樣的少先隊活動，才能為少年兒童個性發(fā)展提供良好的條件。

（二）培養(yǎng)和塑造個性鮮明的少先隊輔導(dǎo)員

少先隊輔導(dǎo)員是少先隊活動的組織者和引導(dǎo)者，他們對活動如何進(jìn)行組織，直接影響著少先隊活動開展的效果。首先，要保證少先隊輔導(dǎo)員自身具有積極向上的個性，熱愛少先隊事業(yè)，并不斷地反思自己，不斷地完善自身的個性素質(zhì)。其次，少先隊輔導(dǎo)員需要具備扎實(shí)的馬克思主義理論，同時也需要對中國特色社會主義核心價值觀有深入的了解和掌握。“輔導(dǎo)員必須努力提高自己的政治分析能力，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中保持堅定正確的信念。”少先隊輔導(dǎo)員只有始終堅持正確的政治方向，將培養(yǎng)社會主義接班人作為自己的工作使命，在正確的方向下才能更好地幫助學(xué)生形成良好的個性。再次，少先隊輔導(dǎo)員需要豐富自己的專業(yè)知識，教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，以更好地了解學(xué)生的身心狀況：同時，面對當(dāng)前信息社會，輔導(dǎo)員需要快速掌握新媒體知識，以便能對少先隊員進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們提高辨別信息的能力，避免不良信息對少先隊員個性形成的不良影響。

（三）注重隊員的主體性和主動性的發(fā)揮

少先隊活動中，少先隊員的主體性和主動性至關(guān)重要，重視學(xué)生的主體性和主動性才能讓少先隊員在活動中深切感受到自己是少先隊組織的主人，對組織產(chǎn)生更加濃厚的歸屬感和責(zé)任感，同時能促進(jìn)少先隊員將自身的榮譽(yù)與集體的榮譽(yù)緊緊聯(lián)系在一起，增強(qiáng)對組織的認(rèn)同。注重學(xué)生的主體性和主動性，需要我們樹立以學(xué)生為中心的理念。少先隊輔導(dǎo)員在活動中需要注重以少先隊員為中心，了解他們當(dāng)前的需要，了解他們的興趣，輔導(dǎo)員只是簡單的策劃者，放手讓少先隊員自己做，充分發(fā)揮各個隊員的特長，人盡其才。盡量制造更多的機(jī)會，為他們展示自己的才華提供更多的平臺。同時，要努力實(shí)現(xiàn)少先隊活動自主化，“自己的活動自己搞，自己的事情自己管，自己的伙伴自己幫，自己的進(jìn)步自己爭”，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識和責(zé)任心，滿足他們的需要，促進(jìn)他們自我管理能力的提高。

（四）培養(yǎng)隊員的自我教育能力

自我教育是指少年兒童在外界教育的影響下，進(jìn)行有目的、有意識的自治、自律的活動，能使少年兒童學(xué)會自我認(rèn)識、自我勉勵、自我督促和自我批評等等，進(jìn)而促進(jìn)自我發(fā)展。少年兒童自我教育能力可以通過集體教育進(jìn)行培養(yǎng)，因為“只有在集體中，并為了集體而生活的人，才能有真正的自我教育”。培養(yǎng)少年兒童的自我教育和自我管理能力，首先，要幫助少年兒童形成正確的自我認(rèn)識，幫助他們在學(xué)校和少先隊中形成一個準(zhǔn)確的定位，明確自身的義務(wù)和責(zé)任，也可以通過同輩和群體以及教師的評價來形成正確的自我認(rèn)識。其次，要通過大、中、小隊集體，以及各級隊委會和隊員之間的教育作用來促進(jìn)少年兒童進(jìn)行自我教育，引導(dǎo)少年兒童將少先隊組織的要求與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，根據(jù)自身的實(shí)際情況確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并將外界對他們的要求內(nèi)化為自我提升的內(nèi)在動機(jī)。再次，引導(dǎo)少年兒童經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行評價和反思，矯正不良行為習(xí)慣，一旦隊員學(xué)會了自我教育，就能指導(dǎo)自己主動地不斷完善自己、促進(jìn)個性的發(fā)展。