淺談大學生創新能力培養途徑和方法

周偉+朱金波+劉海增+閔凡飛+劉令云+蔡川川

摘要：本文從創新能力的構成要素分析論證了大學生是最具創新潛質的團體，同時也指出了大學生創新能力培養過程中存在的問題，如思維能力相對較弱、缺乏創新自信、缺乏創新的施展平臺和機遇；本文針對存在的問題指出應從學生自身、學校、社會三方面予以解決，既要充分發揮學生的主體作用，也要學校提供完善的創新平臺，同時發揮好社會第二課堂的作用，“三管齊下”從而提高大學生的創新能力。

關鍵詞：創新能力；創新思維；創新實踐；要素；途徑

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0049-02

近年來，國家領導人在政府的工作報告中多次提出將實施創新驅動發展戰略擺在國家發展全局的核心位置。堅持走“具有我國社會主義特色”的自主創新道路，以開放的全球視野謀劃和推動創新，完善我國創新體系，提高科學研究水平和成果轉化能力。高等院校以及科研單位作為科技創新的重要產出部分，起著至關重要的作用，而大學生作為其創新產出的個體，其創新能力的培養對提高對實施創新驅動發展戰略有著至關重要的作用。

一、創新能力的構成要素

創新就是創造新的思想、新的事物，其表現出來的能力即為創新能力。目前，國內外學者普遍認為創新能力構成要素包括創新思維能力、創新實踐能力和非智力因素。創新思維能力即產生新的思想的能力，創新思維一旦產生后，需要結合具體情況進行實踐。實踐能力就是個體解決實際問題的素質和潛能。從創新能力的構成要素來看，大學生無疑是最具創新潛質的團體，但如何去激發和培養大學生的創新能力，是一個值得深入探討的問題。

二、大學生創新能力培養過程中存在的問題

我國大學生在理論知識儲備上較充足，范圍較寬廣，但是由于高考文理分科，使得選擇不同學科種類的學生偏重于獲取單科類的知識：理工科學生普遍缺乏人文社科類知識，而文科學生缺乏自然科學的知識。這種知識結構的不合理造成了思維上極大局限性，而應試教育中以“死記硬背”、“題海戰術”為主的學習方法也使得學生只注重對某一問題獲取唯一最優解，抑制了學生的思維擴展。大學生對新事物充滿熱情，從高中那種相對封閉的環境中解放出來，每個人都渴望展現自己的個性，都能自由地發表自己的意見和想法，但是若論及具體要干什么或者為什么要做又感覺很迷茫，所以在外界環境作用下反應被動，無法形成自己的主見。普遍表現出缺乏創新的自信，容易懷疑自己的能力，盲目地接受權威思想，對于教師和專家的言論和成果深信不疑，即使有不同的意見也因害怕批評而不敢輕易地提出。

三、大學生創新能力的培養途徑和方法

針對大學生創新能力的培養，應從學生自身、學校和社會三方面予以考慮。

1.充分發揮學生的主體作用。①創新意識與創新思維培養。大學生作為創新能力培養的主體，需要領會到創新能力的重要性。當前大學生數量龐大，普遍面臨著畢業、考研、考證、就業及學習等一系列的競爭壓力，而缺乏創新力的大學生將會在學校、社會的競技場中敗下陣來。為此，大學生應當改變陳舊觀念，擺脫“權威至上”的想法的束縛，敢于提出自己的想法，提高自己的非邏輯思維。②進行創新實踐活動。大學生除了學習書本的理論知識，還應該學會在實踐中學習，當有了一些好的想法，可以嘗試著運用到這些活動中，并在實際運用中不斷地反思，找出原始想法的缺陷和不足，在實踐中將好的想法繼續完善并實施，而那些不可行的想法則應該及時丟棄或更正，同時反思出現問題的地方，這樣才能不斷修正自己的思想，同時鍛煉了自己的動手能力和實踐能力。③處理好非智力因素與創新能力的關系。大學生要樹立正確的學習動機、科學理想。在學習和實踐過程中發現探索問題的興趣以及解決問題的成就感，這樣更容易激勵自己，形成繼續開展創新行動的動力源泉。樹立創新的自信，敢于質疑現有理論，勇于開拓新的方向，利用好一切學習鍛煉機會，在探索問題時要有百折不撓的毅力，逐漸培養發現問題、解決問題的能力。當然，也需要提高自己的交際能力，在遇到困難時向自己的同伴、老師尋求幫助，在合作中解決問題，形成團結共贏的局面。

2.學校提供完善的創新平臺。①完善教學培養模式和制度。校園是大學生創新能力提升中最重要地場所，學校的管理者應該具有培養學生創新意識和創新能力的觀念。學校在制定學生培養方案時需要考慮文理學科的比重，在側重本專業學科的前提下，開設相關文學課程和其他必要學科，彌補學生在其他學科的弱勢，完成多學科的綜合學習，完善學生的知識結構。教師是向學生傳授知識與為人處事的傳道人，學校應重視創新型教師的培養，引進一些有思想、有活力的年輕教師。教師帶頭進行創新思維訓練、開展創新活動，給學生做好模范作用。②提供創新實踐平臺與基礎。有了創新思維和新想法，需要平臺或機會來檢驗實踐，學校在這方面應當多開展一些有利于學生發揮創新能力的活動，讓大學生利用更多的課余時間，在活動過程中充分地發揮自身創新能力，得到素質的提升。學校應該加大學生創新訓練的投入，優化校園資源配置，如加大實驗室開放程度，增加實踐教學課程分配；鼓勵學生參與科研課題，協助教師完成一些項目的研究，通過具體的實驗設計、探討和論證，體會科學研究的全過程，讓學生的思維能力、動手能力得到鍛煉；積極引導學生參與學科競賽，完善校內創業孵化基地項目，指導和資助學生創業等。③完善創新成果激勵制度。除了為學生提供展示創新能力的平臺，學校應該做好宣傳推動工作和完善的創新成果獎勵制度，對學生或教師在創新活動中取得的成果給予必要的物質和精神獎勵，如在專利申請、論文發表、社會實踐中給予一定的資金補助，在競賽中活動中取得佳績的同學給予獎勵，學校的宣傳推廣、樹立優秀人物典型。完善教師評價制度，將教師指導學生進行創新活動取得成果計入評優及評選職稱的材料中，激勵教師投入學生創新指導工作中，為學生和教師進行創新科研活動注入動力。此外，社會作為大學生教育的第二課堂，對于學生的創新培養起著輔助作用。這其中需要政府發揮其引導作用，協調促成企業和學校的合作，結合學?？蒲腥瞬诺膬瀯菖c企業的實踐平臺，完成創新學生的聯合培養機制。社會媒體應積極報道大學生在“三下鄉”、“企業實踐”活動中表現出來的創新能力，在全社會形成一個弘揚創新、宣傳創新的正能量環境。

四、大學生創新能力培養實踐

筆者以安徽理工大學礦物加工工程專業2014、2015、2016三屆學生為樣本，參照以上培養途徑和方法，在每屆學生中選取8位學業成績在不同階段的學生，按照高低年級搭配，組成3個大學生創新團隊。在團隊建立初期實行半月例會制度，每15天召開一次例會，學生在例會上匯報學習及工作情況，教師對問題提出解決方案，并進行討論，形成良好的師生互動；后期由學生自主召開例會，提交學習報告。在為期1.5年的創新團隊生活中，學生需要參加大學生創新創業科研立項、挑戰杯、節能減排、科普創意創新大賽等活動，以獲得校級一等獎為達標條件。在創新活動中，學業成績差的學生，通過創新實踐在各方面進步明顯，既提高了專業學習的興趣，加深了對專業知識的理解，同時綜合素質有非常大的提升。最終，在創新團隊24名學生中，有15名學生選擇讀研，占樣本總數62.5%；6名學生就業，占樣本總數25%；3名學生創業，占樣本總數12.5%。

五、結語

大學生作為即將步入社會工作的高級知識型人才，肩負著實現我國現代化建設的重要任務，同時在面對當前激烈的競爭壓力，只有提高自身綜合實力，才能脫穎而出。創新能力是綜合素質的一項重要指標，提高大學生的創新能力是一件任重而道遠的事，也是提高大學生自身綜合素質、擔負建設現代化社會的必然要求。新世紀的當代大學生，作為祖國發展前進的新鮮血液，應該積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施做出自己的應有貢獻。

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