透過大學生創新創業看高等教育的教學改革

孟元元　楊依婷　朱佳妮　劉進軍

摘要：如今越來越多的大學生選擇創業，從大學生創業看，高等教育的創新意識和創新能力的培養是非常有必要的，且創新能力的培養要與社會需求相結合，才能更好地促進大學生利用自身的優勢彌補自身社會閱歷的不足，從而增加創業成功的機會。高等教育中創新意識與創新能力的培養對學生、教師、學校都提出了全方位的新要求，迫使我們在教學實踐中的各個環節進行實質性的教學改革。

關鍵詞：大學生創業；創新意識；創新能力；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0118-04

創新是這個時代的主旋律與關鍵詞，擁有卓越的創新能力就有可能擁有世界、擁有未來。隨著世界一體化進程的快速發展，全球科技、貿易、經濟、文化等眾多方面競爭日趨激烈，創新已成為國家進步不可或缺的動力，創新人才也成為推進國家繁榮的重要助力。當今時代要求高等教育加強對學生的創新意識與創新能力的培育，提高學生適應世界科技和經濟競爭新形勢的能力，任何歷史時期都沒有比現在更加需要推崇創新精神。

創新的基礎在教育，教育是培養和造就高素質創新人才的搖籃，高校對學生的創新教育至關重要，更要注意的是要讓該創新適應社會的發展，立足于實際，而不是空泛的天馬行空。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出高等教育要強化實踐教學環節，推進創業教育?！笆舜蟆碧岢鼋洕w制改革與經濟發展要實施創新驅動發展戰略；教育領域要全面實施素質教育，深化綜合改革，培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力；為實現高質量的就業，要求各級政府貫徹促進就業和鼓勵創業的方針，做好高校畢業生為重點的青年就業工作，提升勞動者的就業創業能力。

如今越來越多的大學生走上創業的道路，如何讓他們在這條路上越走越遠、越走越好是當今高校所需要思考的重要問題，也是教學實踐改革的重點方向。從學生創業這一實際活動出發，我國高等教育對學生創新意識和創新能力的培養以及學生自身在其中所掌握的能力都為日后走上社會奠定了基礎。大學生作為國家人才資源最為重要的組成部分，他們創新與實踐能力的高低直接影響著國家未來科學技術發展的水平，也決定著國家能否走在世界前沿。

一、歷史中的經典范例：斯坦福大學與硅谷

提到大學生創業，不得不說美國的硅谷。這塊在1940年之前還一直以農牧業為主業的方寸之地，在過去的40多年里卻叱咤風云，一直走在全球高科技的最前沿，控制著芯片與計算機等領域全球高科技發展的步伐和節奏，成為美國乃至世界經濟發展的引擎之一?！肮韫取眱勺忠殉蔀閯撔驴萍?、新經濟和財富的代名詞。斯坦福大學對硅谷的影響是巨大的，該影響深入在各個領域，最重要的莫過于創新思想、知識、技術和人才的產生與傳播。從數字可以看出斯坦福大學對硅谷的貢獻：2010年硅谷的產值高達1400億美元，其中62%是由那些與斯坦福大學有關的人創造的。

斯坦福大學在辦學過程中始終貫徹著人盡其才、物盡其用的思想，包含學以創業、學以致用的精神，這種精神也造就了硅谷生生不息的企業家精神。擺脫高?！跋笱浪苯逃?，賦予學生以直接有助于社會實際應用和個人事業成功的教育是斯坦福大學的教學宗旨。多年來，斯坦福大學的教授和學生都對社會事務積極參與，把他們所擁有的雄厚的專業知識、明智的遠見和最新的科技成果直接應用到周圍社區的建設中，將理論、設想化為實質，不斷提升自己的能力。斯坦福另一個成功的秘笈在于當時實行了特曼提出的“學術尖端”構想，吸引頂尖人才，樹立若干學術上的頂尖科系，提高斯坦福的聲譽和實力。

在斯坦福的門生們主導下的硅谷，真正開始啟動了它作為世界電子技術搖籃的進程，硅谷的發展也幫助了斯坦福大學，使它得以有今天的成就。毫無疑問，硅谷的迅速崛起為斯坦福大學所帶來的直接回報就是金錢，但最大的回報恐怕還是源源不斷的智力資源和生氣勃勃的發展活力。

斯坦福重要的一個非政府經費來源就是校友捐助，大批的硅谷精英和新秀不時地為母校注入大量的資金。比較著名的是1977年惠普的休利特和帕卡德兩人共同向斯坦福大學工學院捐款920萬美元建設教學樓，并命名為“特曼大樓”。1991年，斯坦福百年校慶的募捐達126億美元的天文數字，創下了高等教育史上的最新紀錄，甚至連豪華世家哈佛也望塵莫及。正因為有了近水樓臺的硅谷，有了充裕的經費來源，后起的斯坦福辦學層次和水平提高之快令人震驚。自20世紀70年代以來，幾乎與硅谷的發展同步，斯坦福在全美大學評估中的地位也扶搖直上。1920年斯坦福大學還只是一所“鄉村大學”，但到了1960年它便名列前茅，到1985年被評為全美國大學的第一名。

從這里我們可以看出高等教育與社會的良好互動，不僅為社會提供了優良的智力資源，也為高等教育自身的發展提供了更為廣闊的空間。

二、理論探求：高等教育的發展與創新意識和創新能力的培養

創新時代對我們的教育提出了新的要求，特別是高等教育如何改革以適應新的形勢，培養社會需要的合格人才，是擺在每一個高等教育工作者面前的課題，也是每一個參與高等教育階段學習的青年人需要深入思考的問題。

（一）創新創業需求全新的大學生

創新能力的培養對當代大學生提出了新的要求，創新不同于以往的趕超階段的學習，僅僅學會教師的本領和知識是遠遠不夠的，不僅由于知識更新速度快，更重要的是自身要對這種更新做出貢獻。我們認為主要從以下四個方面對學生個人的學習提出更高的要求。

1.自我管理能力的培養。從高中升至大學，不少學生認為他們終于“解放”了，終于不用日日上課，天天做作業了，沒有家長、任課教師在一旁督促著學習，瞬間感覺輕松了不少。直到大學畢業，有些學生回過頭發現自己在這大學四年里，什么都沒學到，專業知識不行，實踐能力也不行，四年的放縱，寢室里打游戲、看視頻、刷微博、看微信，得到的是毫無營養的、片段化的信息，最后發現自己竟說不出大學四年都學到了什么?？纯瓷磉叺耐瑢W，不僅培養了組織活動能力，也通過選修課習得了新技術，學業能力與人際交往能力都收獲頗豐。

2.好奇和質疑能力的培養。每一個孩子出生后，他們對這個世界都會感到好奇，他們總有問不完的問題，他們想去探索一切，想去發現神秘。然而隨著年齡的增長，當他們再次提出問題的時候，似乎有了更多的擔心，于是他們放棄了發現，選擇默默地接受教師、教材上告訴他們的知識?？纯锤骺茖W史的發展進程，我們就不難發現，社會是處于不斷出錯、不斷改正的過程，在那個時代正確的東西，隨著時代的發展，到了這個時代也會變得不合時宜。沒有人能夠保證自己不出錯。創新不僅僅是能力問題，更需要勇氣，有勇氣將自己心中的疑問提出來，敢于去質疑權威，好奇與質疑是創新的開始。

3.積極參與社會實踐。大學生作為高知識創業人群，其優勢在于了解先進的知識和科技原理，掌握更多的文化理論知識。大學生在高校中接受著高理論水平的知識，但缺乏市場規劃判斷能力、不善交際都阻礙著學生在創業道路上的發展。因此大學生要適應社會環境，將理論與實際結合應用，依據理論指導實踐，在實踐中更深入地體會理論，從而使得大學生的創業活動不同于一般的社會人群，其起點和目標都在高點，成為引領社會發展的新動力。

4.合作精神的培養。無論創新還是創業，很多情況下都不是一個人的事，需要大家共同努力，并集中大家的才智，合作精神成為當代大學生創新創業必備的素質，因此在大學學習生活中應該通過各種活動來強化。

（二）對教師提出新的要求

1.以學生為中心的教學目標。教師有了高水平的理論知識，豐富的實踐經驗，在教學的過程中，仍要以學生為本進行教導。學生是有差異的，面對同一事物，不同的學生會有不同的想法，這就要求教師要依據學生本身的發展規律，推動他們向更高一層的水平前進。大學是知識傳承與創新的地方，要求教師鼓勵學生提出自己的觀點，對前人的想法提出合理質疑，并將前人思想與現代社會發展相結合，給舊知以新解，豐富理論，適應實際。我國大學生在學習中普遍體現為對書本基礎知識記憶牢固，但對這些知識的理解都只停留在表面，而沒有做深層次的了解。這就需要教師因勢利導，結合學生的自身特點，運用適合學生的方式幫助其加深對知識的理解與掌握，并能夠將其與實際結合，積極實踐，提高自我創新意識與創新能力的培養。

2.加強師生聯系與合作。大學教師對學生的指導不僅僅是在學術方面，更多的是教師的求知精神與實際行動，給學生以良好的榜樣，激勵學生前進。在學生實踐過程中，由于其自身的能力有限，知識和經驗儲備不足，雖然有好的想法與較高的熱情，但經常會遇到各種困難，使學生力不從心，心生怯意。教師若能及時加強過程指導，為學生的實踐活動提供助力、保駕護航，增強學生踏入社會的信心，將實踐與理論有機地結合在一起，使學生在實踐活動中增加對專業知識的了解和掌握，拓展和深化專業知識，較好地達到創新意識和創新能力的培養目標，從而為學生長遠的發展奠定堅實的基礎。

3.強化實踐教育。學生單純地對理論知識有所掌握而不進行實踐操作是不利于學生對知識鞏固、應用的。教師要加強對學生的實踐教育引導，讓學生深刻意識到實踐的重要性，在傳遞學生知識時，將實踐融入其中，理論知識與生活實際問題相結合，鼓勵學生對具體問題展開討論，敢于說出自己的分析，提出自己的看法。對于問題的解決，學生采用的方法各不相同，其運用的知識也多種多樣，教師不能將問題答案框死，抑制學生的創新思維。

（三）學校政策與管理的合理化要求

1.強化激勵與政策引導。近年來，我國各地休學創業政策紛紛出臺，給了學生一個更好的完成自己夢想的機會，學習、創業兩不誤讓敢想的學生更有了敢做的底氣。同時，為學生提供創業的公共服務平臺，以培育孵化中小微型企業為目標，通過整合各類社會資源，為初創企業提供孵化場地、創業輔導、咨詢服務、風險投資、技術交易等各種創業服務。

2.評價多元化。對學生的多元評價，首先要擺脫成績的束縛，跳出“成績好的學生干什么都好”或是“成績好的都是書呆子”的想法。學生是發展中的人，因此我們要用辯證的觀點來看待學生，積極引導學生，合理評價學生，針對學生的不同個性，制訂不同的教育方案，注重學生學習的整個過程，對教學中每一個環節的表現做出相對應的評價，關注學生學業收獲，而不單單是學生在本門課程上所學到的課程內容，也包括一些思想、情緒的變化。我們評價學生，要考查學生綜合素質的發展，關注學生創新精神和實踐能力的發展，對學生在學習過程中所表現出來的情感態度與價值觀等進行綜合評價，不僅僅是關注學生的考試成績。

3.人才與技術引進。學生在學校受到的教育多是來自課本上的理論，對于創新創業特別是創業的指導，需要有前輩來現身說法，給予他們最為貼切、最有信服力的經驗教導。學校的教師在一定程度上缺少社會實踐或者相對實踐層面較窄，這就有了一些成功的企業家、公共人物等到學校里舉行講座等活動，圍繞某一主題，給學生成長的建議。例如寧波大學的“做人做事做學問”系列講座，學校通過聘請一些有閱歷、有能力的人來給學生講一講如何做人、如何做事、如何學習。他們將自己在社會上學到的、吸取到的經驗告訴學生，幫助學生提前感受社會、適應社會。社會人才的引進還體現在企業進校園。部分企業將資深員工派到學校，指導學生掌握最新技術，了解該行業發展的最新動態。學校聘請一些人才作為學校的客座教師，在不放棄他們本業的同時，能夠將知識、經驗傳遞給學生。

4.校企協同發展。加強理論與實踐相結合的教學方式可以促進學校、科研院所和企業、政府之間創新與創業的交叉融合滲透，能夠優化組合學校、科研院所和企業、政府等的優勢教育教學資源，拓展學生創新、創業能力培養的空間。構建“社（政）校企協同發展”的互動體系，能夠使學校與社會企業、理論與實踐、知識與能力、創新與發展不斷融合，將不斷深入對大學生創新意識與能力的培養，有效地延伸至企業、社會中，進而多層次、多維度、多方面地培養大學生的創新創業能力。

社校企協同創新是促進高等教育與經濟文化有機結合，提高學校創新能力，加強社會整體發展，建設創新型國家和優秀人力資源的重要方式。通過協同創新活動，建立起高水平的科技創新交流平臺，促進社校企合作。通過科技資源，特別是大型儀器實驗裝備和科技創新人才的共享，能夠降低技術創新的成本，產生整體大于部分的協作效應，實現資源優化配置和創新價值最大化。加強學校與外部溝通，不僅能夠提高高校教師與學生的科研創新能力，培養具有創新能力、勇于突破科技難題、推動新興科技發展的領軍人物，也可以加速科技成果的轉化，促進社校企的相互推動。具體來說，社校企協同創新是通過選擇合適的合作模式，實現各方利益的最大化。高校和科研院所利用自身的人才優勢、知識優勢、技術優勢進行研發，企業利用其生產優勢、配套設備和資金優勢將科研成果投入生產并將其價值轉移到產品之中，中介機構利用其龐大的網絡系統和靈活的營銷手段迅速將產品轉化為收益。協同創新的目的不僅為了使企業打破現有的市場格局、迅速占領市場的應用型高新技術方面有所突破，同時還有助于創新成果的轉化，提高科研部門技術創新的積極性。

三、現實案例分析：寧波大學“兩園一街”特色創業孵化平臺與創新創業學院成立

在這個“大眾創業、萬眾創新”的時代，寧波大學適時推出了大學生創新創業教育實施方案、成立創新創業學院、設立創業基金、構建實踐平臺等一系列措施，教師積極主動、認真負責地帶領學生實踐創新，這都為學生創新創業提供了重要助力。作為一所地方綜合性大學，寧波大學以“強烈的社會責任感、克勤克儉的奮斗觀和愛國愛鄉的情懷”的“寧波幫”精神為引領，積極鼓勵學生創新創業，開展大學生創新創業實踐教育，為國家培養符合時代要求的創新型人才。

寧波大學為加強學生綜合素質、創新創業能力和實踐能力的培養，自2007年實施大學生創新創業訓練計劃，在各專業的人才培養方案中均設置了4個創新創業學分的要求。將科研創新訓練、創業訓練、科技競賽、人文素質拓展、職業技能提升等5個方面設置相應的創新創業學分，積極鼓勵學生根據個人興趣與自身發展需求有選擇地參加，保證學生在校期間接受一定的創新與實踐訓練。同時，為加強對學生的學業和成長的指導，營造師生“互信、互動、互助”的校園育人文化，自2012年起寧波大學全面推行本科生導師制，本科生進研究所、教授帶本科生做課題漸成風氣。

開始實施大學生創新創業訓練計劃的同時，并成立學校創業指導中心。經過多年努力，學校形成集創業教育—創業模擬—創業實踐—孵化創業為一體的培養模式，并形成了兩園一街特色創業孵化平臺。其中創業園適合辦公室類型經營的創業團隊入駐，創業街適合店鋪類型經營的創業團隊入駐，為學生提供多方面的幫助。

為了更好地引導和服務大學生的創新創業活動，寧波大學在浙江省內高校中率先成立了創新創業學院，并出臺了《寧波大學關于進一步推進大學生創新創業工作的意見》?！兑庖姟穼χ笇枷牒凸ぷ髂繕诉M行了規定，特別是對構建系統的創新創業教育體系、健全創新創業實踐訓練機制、拓展創新創業培育孵化平臺三個方面進行了詳盡的分析，并對建立完備的保障機制提出了嚴格的要求。這些意見的出臺，充分說明了在新時代隨著大學生創新創業的逐步推進，對當前寧波大學的學生培養工作提出了更高的要求，同時為下一步的教學改革奠定了良好的基礎。

四、結語

放眼世界，科學技術突飛猛進，知識經濟方興未艾，國力競爭日趨激烈，科技創新成為了未來經濟和社會發展的主導力量。各國綜合國力的競爭，更加突出地表現為知識創新、技術創新和高新技術產業化的競爭?，F代社會要求的創新已經由“一次性創新”轉變為“連續性創新”，由“單個創新”轉變為“系列創新”，由“個別專家創新”轉變為“集體創新”。人們越來越意識到創新的重要性，所以高校這個人才培養的基地，更要重視這一點。國家的綜合國力和國際競爭、科技進步和知識創新的水平，將越來越取決于教育的發展。在教育普及程度不斷提高的大背景下，國家勢必更加注重提高教育質量和效益，把培養高素質的人才特別是培養創新能力和創造精神放在突出位置，這可能成為未來教育發展的主要模式和整個社會進步的共同要求。

學校的創新不是獨立的，而是要與社會相結合的創新，二者相互作用，共同進步。社會在不斷進步，為教育提供了更優良的資源，社會的進步也對高等教育提出了更高要求。高等教育培養的人才作用于社會，幫助社會創造知識財富；社會擁有財富，能夠投入高校，進一步培養人才。投入社會的人才，要求有創新意識與創新能力，能夠適應當今社會日新月異的變化，能夠運用所掌握的理論知識，為社會、技術發展提供新動力，這也要求高校與教師不斷提高自己，為培養學生的創新意識與創新能力提供助力。

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