人文素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中的實(shí)踐探析

劉玉萍

摘要：醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是未來醫(yī)療工作者，因其職業(yè)的特殊性，人文素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。大學(xué)英語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要課程之一，可以充分發(fā)揮其語言和文化優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出努力。英語教師應(yīng)該針對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀，利用豐富的教學(xué)材料內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中滲入和實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)；醫(yī)學(xué)生；大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0171-03

人文素質(zhì)教育對(duì)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，對(duì)于理想信念和社會(huì)責(zé)任感的全面養(yǎng)成，起著非常重要的作用。大學(xué)英語教學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要課程之一，可以充分發(fā)揮其語言和文化兩大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生人格修養(yǎng)的養(yǎng)成。英語教師在課堂上不僅要講授詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、文章主旨等語言知識(shí)，更要介紹中外優(yōu)秀文化和古今人類文明，傳授各民族的文學(xué)藝術(shù)、歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，通過講授、討論、閱讀、比較等不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在潛移默化中提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

何謂人文素質(zhì)培養(yǎng)？人文素質(zhì)培養(yǎng)就是將人類優(yōu)秀的文化成果和人文科學(xué)通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。自古以來，中華民族都十分重視人的素質(zhì)品德，所謂“修身齊家治國(guó)平天下”。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，就是將來服務(wù)社會(huì)、服務(wù)民眾的醫(yī)療工作者。醫(yī)生良好的人文素養(yǎng)，包括博愛的胸懷、道德的操守和法律的意識(shí)等，來自于人文教育和熏陶。醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，因其職業(yè)的特殊性，顯得尤為重要。同時(shí)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式，要求的是培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)不再是單一的學(xué)科，它研究的范圍和領(lǐng)域越來越廣泛。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)程，要求醫(yī)生在掌握專業(yè)醫(yī)療技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)具備創(chuàng)新性和人文素質(zhì)等綜合素養(yǎng)，是“仁”與“術(shù)”的統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)教育的宗旨就是培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神兼?zhèn)涞母邔哟吾t(yī)學(xué)人才，這符合社會(huì)的需求。

大學(xué)英語是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要公共基礎(chǔ)課，是一門提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)的必不可少的課程之一。作為一名教公共英語課的教師，可以借助英語教材豐富的內(nèi)容和人文知識(shí)，通過不同的現(xiàn)代化教學(xué)模式，重視人文素質(zhì)的有效滲入，為提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)做有益的嘗試和努力。在英語教學(xué)中滲透人文教育，學(xué)生可以多角度地觀察和思考世界，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年來，社會(huì)上醫(yī)患矛盾日益突顯，醫(yī)患關(guān)系逐步惡化，其原因是多方面的。其中，構(gòu)建醫(yī)患關(guān)系的重要一方——個(gè)別醫(yī)生職業(yè)精神的缺失，是導(dǎo)致醫(yī)患糾紛激增的重要影響因素之一。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來醫(yī)療工作者的醫(yī)學(xué)院校，其教育的醫(yī)學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀如何呢？以嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院為例，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)的缺失不容樂觀。由于醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)理論和臨床實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)教育的核心部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在科技興國(guó)的大浪潮下，一些醫(yī)學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了人文素養(yǎng)的養(yǎng)成；只重功利，不重醫(yī)德；人情淡薄，心靈荒蕪。有些學(xué)生缺乏愛國(guó)主義情感，缺乏公德心，缺乏上進(jìn)心，很少思考生命的本質(zhì)及如何關(guān)愛生命等這些人文話題。

作為醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的基礎(chǔ)公共課，絕大部分英語教師課堂上都是以詞匯、語法、段落、篇章等專業(yè)知識(shí)和考試技能作為教學(xué)重點(diǎn)，以大學(xué)英語等級(jí)考試為目的進(jìn)行教學(xué)。他們的教學(xué)注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)技巧的提高，卻沒有以人文素養(yǎng)的滲入進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)教學(xué)材料豐富的人文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒有深入開發(fā)文化方面的內(nèi)在含義，無法提升學(xué)生的涵養(yǎng)，無法挖掘?qū)W生的潛力。

三、醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與外語教學(xué)的實(shí)踐探析

（一）充分利用教材內(nèi)容，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

大學(xué)英語課程擁有實(shí)施人文素養(yǎng)教育的豐富資源，精選的作品蘊(yùn)含著深刻的哲理和美好的人性，浸透著作者深摯的公共關(guān)懷和強(qiáng)烈的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。英語教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘大學(xué)英語教材中的人文資源，大力弘揚(yáng)人文精神，使學(xué)生在心靈深處樹立起精神的楷模和道德的榜樣。教學(xué)中，除了強(qiáng)化學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能之外，還應(yīng)考慮如何利用現(xiàn)有教材中的部分詞匯、語篇、問題及主題大意等進(jìn)行人文素養(yǎng)滲入，引導(dǎo)學(xué)生參與到作品意義的生成過程中去。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用《新世紀(jì)高職高專英語綜合教程》課文中的幾個(gè)案例，探析如何在課堂中實(shí)施人文素質(zhì)教育。

1.愛國(guó)主義教育。第二冊(cè)第一單元“Patriotism”講述的是愛國(guó)主義精神。結(jié)合本單元內(nèi)容，筆者首先給學(xué)生呈現(xiàn)了大量充滿愛國(guó)情懷的資料和畫面，如our beautiful motherland（祖國(guó)的美麗山河）、National Flag（國(guó)旗）、National Emblem（國(guó)徽）、National Anthem（國(guó)歌）、Anti-Japanese War（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）等。通過大量的史實(shí)資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷、民族自信、責(zé)任意識(shí)、積極上進(jìn)等人文精神，使心靈得到提升和凈化。講授課文詞匯、段落、語篇、主旨大意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）What does patriotism really mean？（什么是真正的愛國(guó)主義精神？）（2）What are the necessary qualities of a patriot？（一個(gè)愛國(guó)者必須具備的素質(zhì)有哪些？）（3）As an ambitious young man，what contributions can you make to the building up of a strong and prosperous China？（作為一個(gè)年輕的大學(xué)生，你為建設(shè)一個(gè)更加繁榮富強(qiáng)的祖國(guó)能做出怎樣的貢獻(xiàn)？）

2.人生價(jià)值教育。在導(dǎo)入第一冊(cè)第七單元“Success；The Richest Man in the World”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生思考：（1）What issuccess for you？（什么是成功？）（2）Getting rich is a dream of most young people，but how to get rich is in fact something more importing for you to consider.（變得富有是很多年輕人的夢(mèng)想，但如何致富才是我們要思考的關(guān)鍵。）同時(shí)，通過大量詳盡的材料，介紹比爾·蓋茲成功路上的奮斗和對(duì)現(xiàn)代信息社會(huì)的貢獻(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了成功和富有都不可能唾手而得、一蹴而就，誰的成功都不容易，它是付出汗水和智慧的結(jié)果。前進(jìn)路上有風(fēng)有雨，只有堅(jiān)持夢(mèng)想，永不放棄，腳踏實(shí)地，勇于追求的人才能獲得成功。

3.傳統(tǒng)文化教育。第三冊(cè)第四單元“Chinese Art and Architecture”為我們提供了豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。筆者在教授這篇文章時(shí)，詳盡介紹了蘇州悠久的歷史傳承和豐盛的人文景觀等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同視野去欣賞和感受中華優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，獲得美的熏陶。A popular saying goes：Just as there is paradise in heaven，there are Suzhou and Hangzhou on earth.（俗話說：上有天堂，下有蘇杭。）The classical gardens of Suzhou represent the cream of traditional Chinese landscape architecture that integrates poetry，and landscape gardening.（蘇州園林代表了中國(guó)傳統(tǒng)山水園林建筑的精華之作，融詩歌、繪畫、園林于一體。）這樣的文化藝術(shù)滲入，一定能進(jìn)一步內(nèi)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)，美化心靈。教師應(yīng)該充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵和人文境界，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，自然而然地接受人文素質(zhì)的熏陶。

（二）充分利用不同的教學(xué)模式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

英語作為一門語言課程，課堂上師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流非常的多。教學(xué)中，教師用得最多的是講授教學(xué)法，同時(shí)還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，采用小組討論、思考閱讀、探究比較等不同的教學(xué)模式，教授人文知識(shí)，使學(xué)生在寬松、互動(dòng)、協(xié)作的氛圍中感受和提高人文素養(yǎng)。此外，教師還可以利用電子郵件、QQ、MSN等方式與學(xué)生進(jìn)行釋疑、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)檢查，促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，有助于學(xué)生人格修養(yǎng)的完善。

1.小組討論法。討論法在國(guó)內(nèi)外都非常盛行，在教學(xué)法體系中占有重要的位置。它是由教師設(shè)置話題或問題，讓學(xué)生以小組為單位表達(dá)觀點(diǎn)并取得共識(shí)的方法。富有爭(zhēng)議性和開放性的話題比較適合采用討論法教學(xué)，如醫(yī)患關(guān)系、人生和金錢的關(guān)系等。例如，筆者在教授第三冊(cè)第八單元“Health”，第二冊(cè)第三單元“Life and Money”等都采用了討論法教學(xué)。通過深入探討文化點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，啟迪心智，提高人文素養(yǎng)。

2.閱讀指導(dǎo)法。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)大學(xué)生語言的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高非常重要。廣大教師可以依據(jù)學(xué)期教學(xué)進(jìn)程指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛大量的英文閱讀。通過基礎(chǔ)閱讀和專題研讀的形式，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注人類、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自我、關(guān)注多元文化等。例如，第一冊(cè)第三單元“Environment：Paradise Lost？”第三冊(cè)第六單元“Global Warming”，等等。學(xué)生們經(jīng)過自主尋找相關(guān)材料，自主搜集處理信息，獲得了語言知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了感受、認(rèn)識(shí)、欣賞、思考這個(gè)世界的能力。

3.探究比較法。比較教學(xué)法的形式主要有：類比——教師把相同或相似的教學(xué)材料放在一起加以比較；對(duì)比——教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)材料進(jìn)行正反分析。在英語語言學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到跨文化交際語境的許多問題，比如語言差異、文化差異、價(jià)值觀差異等。那么，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用比較教學(xué)法，能加深學(xué)生對(duì)語言的掌握和不同文化的理解，培養(yǎng)寬闊視野和博大胸懷的素養(yǎng)。這樣的教學(xué)材料有很多，如第三冊(cè)第九單元“East—West Cultural Clash”，第一冊(cè)第八單元“This Generation Means Business”，等等。

（三）英語教師應(yīng)不斷提高自身的人文素養(yǎng)

高校教師素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。作為一名合格的英語教師，不僅要有精湛的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，還要有高尚的人格修養(yǎng)和強(qiáng)烈的教育責(zé)任感。教師個(gè)人的思想言行和人文素養(yǎng)直接影響著學(xué)生，是最直接的教育行為。因此，廣大高校英語教師平時(shí)就要不斷學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)學(xué)科的最新前沿知識(shí)，還要廣泛涉獵諸如社會(huì)、哲學(xué)、法律、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，勇立潮頭，以自己的人格魅力和高超的業(yè)務(wù)能力影響學(xué)生，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》（試行）明確提出：“大學(xué)英語課不僅僅是一門語言基礎(chǔ)課，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼具工具性和人文性”。在英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。身為高校教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生人才素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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