淺談商務外語課程雙語教學

趙軍

摘要：雙語教學對當今中國高等教育提出了新的挑戰，也提供了新的機遇。商務課程中實施雙語教學是培養既熟悉商務，又通曉外語的多元化經貿外語人才的有效途徑。本文從商務外語課程中開展雙語教學的意義、模式、存在的問題及對策等方面進行了探討，旨在推動商務外語課程中的雙語教學，促進地方院校應用型人才的培養。

關鍵詞：商務外語課程；雙語教學；學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0231-02

傳統商務外語課程教學中，普遍存在專業課與外語課相脫節的現象，這樣培養出來的學生雖然通曉專業知識，但對專業外語的應用能力不強，不具備運用外語參與國際商務活動的能力。這既不符合新時期商務外語復合型人才培養的要求，也不能較好的滿足社會的迫切需求。因此，在商務外語課程中實施雙語教學勢在必行。

一、商務外語課程中開展雙語教學的意義及必要性

1.高等教育發展的必然要求。高校開展雙語教學，標志著高等教育的教學改革進入了一個新的層次，開創了人才培養的新途徑。國家教育部于2001、2003及2005年出臺的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》、《高等學校教學質量和教學改革工程綱要》、《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》等文件中，明確要求高校要積極開展雙語教學。這些文件的頒布，使高校對于開展雙語教學的目的、意義、必要性及重要性等有了更深層次的認識，對推動高校開展雙語教學、提高教學質量都將起到積極的指導意義。因此，“雙語教學”的實施與開展是高校教學改革的必然。通過雙語教學，既有利于引進國外的先進經驗，又能培養、提高學生的語言素質，是高等教育長期發展的必然要求與發展趨勢。

2.世界經濟發展對多元化、應用型經貿外語人才的需要。21世紀是知識經濟的時代，是信息技術飛速發展的時代，是全球經濟一體化的時代。隨著經濟聯系的日益緊密，國際間的較量與競爭日趨激烈，這種競爭說到底就是人才數量和質量的競爭。高校作為人才培養的搖籃，有義務為國家培養符合時代發展和社會需求的既具備國際商務專業知識和技能，又能熟練運用外語的多元化、應用型人才。

英語，作為世界公認的國際通用語言，在未來的發展、信息交流中具有極為重要的作用。為此，從多角度、多渠道提高人們的英語水平，特別是通過商務課程雙語教學提高學生的綜合素質和英語水平，已經成為世界經濟發展和培養國際經貿外語人才的迫切需要。

3.符合商務外語課程自身特點的需要。商務外語課程具有很強的涉外性和實踐性，其框架多以國際貿易具體流程為主線，系統地介紹進出口業務各個環節的理論知識和實踐操作技能，這其中涉及的各類單據、文本內容大多是用英文表示的，對英語水平有較高的要求。如果課堂上教師完全采用漢語授課，則無從體現商務外語課程的特點，也很難達到既定的教學目標和人才培養目標。因此，開展實施雙語教學，既是商務外語課程自身特點的需要，也是培養人才國際化的一個重要條件。

4.滿足學生自身發展的需要。提高學生的英語水平是開展雙語教學的出發點。正如王斌華教授指出：“雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑；在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優于接受單語教育的學生”。雙語教學，有利于學生綜合素質的養成和提高，有利于學生運用外語從事相關商務工作，成為參與國際經濟合作與競爭的經貿外語復合型人才。

二、商務外語課程中開展雙語教學的模式

商務外語課程教學目標的對外性和教學內容的國際性，充分地說明在該課程中實施雙語教學是很有必要的。目前，由于地域差異、辦學條件參差不齊等因素的影響，商務外語課程開展雙語教學主要有以下三種模式。

1.簡單滲透型。這類模式中，商務外語課程的教學主要以中文為主，適當穿插一些簡單的課堂英語用語，學生的平時測驗、期末考試等均采用中文形式。這種模式主要適合那些英語基礎差、接受能力弱的學生，同時對教師的英語水平要求也不高。

2.混合型。這種模式的實施過程中，商務外語課程教學主要以英文為主，采用英語板書及英語教材，英語授課的同時用中文做解釋和說明，學生的平時測驗、期末考試采用英文形式。這種模式對教師和學生的要求相對較高，特別是要求學生具備較好的英語水平，以便聽懂教師的英文講解，理解英文教材內容。

3.浸入型。這種模式也被稱為全英語型。教學過程中，教師用全英文授課，使用原版英語教材，學生的作業、平時測驗、期末考試都采用英文形式。這種模式中學生完全沉浸在第二語言的環境中，英語既是課堂學習的工具，也是課堂學習的內容。這對教師和學生的要求更高：教師應該熟練應用英語向學生授課，講解說明專業知識，并培養學生用英語思考、解決實際問題的能力；學生應該具備較高的英語聽說能力，用英語作為工具有效地完成各項學習任務。

當前，我國商務外語課程的雙語教學模式正在實踐中不斷地發展和完善。不論采用哪種模式，都不要偏離雙語教育的目的：獲取學科專業知識，營造雙語環境，為英語語言的學習和使用提供更充分的時間和更廣闊的空間，探索出一條開展雙語教學的有效途徑。

三、商務外語課程中開展雙語教學面臨的問題及對策

目前，雙語教學在理論研究、實踐教學等方面取得了一定的成績，然而商務外語課程中實施雙語教學還存在諸如教學方式、教材、師資隊伍等困擾，只有逐步解決好這些問題，商務外語課程中的雙語教學才能真正落到實處。

1.教學觀念落后，教學方式單一。教學觀念的轉變是商務外語課程中實施雙語教學的前提。很長一段時間以來，我們的商務類課程教學重理論、輕實踐，重視書本知識的傳授而忽略實際操作能力的培養和提高。同時，受到傳統教學方式的束縛，教師在商務外語課程雙語教學中多采用“以譯代講”的教學模式，這些都在很大程度上影響了學生的全面發展。要真正實現商務外語課程中的雙語教學就必須改變傳統的教學觀念，重視學生英語應用能力的提高，促進英語與學科的結合。

2.教材缺乏。教材與教育思想、教學原則、教學方法、學習理論和實踐有著直接的關聯，是各種教學理念的體現。選擇合適的教材是當前商務外語課程中實施雙語教學的難點。目前，適合我國高校的商務類雙語教材較為匱乏，這極大地影響了雙語教學的有效實施。面對這種情況，一方面，應充分利用多種形式引進國外原版教材；同時，教師在教學實踐中可通過網絡等手段積極搜集一些符合學生實際的英語材料，并將其逐漸地融入到商務學科教學中。另一方面，各高校可組織教師根據國外原版教材，結合實際編寫符合我國國情的本土化商務雙語教材。這樣既可以有效改善商務外語課程雙語教材不足的窘境，也可滿足學生不同的學習需求。

3.雙語師資隊伍薄弱。實施雙語教學的關鍵是師資隊伍的建設。雙語教學要求教師不僅要具備豐富的學科專業知識，而且要能夠熟練地運用英漢兩種語言進行教學實踐。一直以來，商務外語課程雙語教師嚴重不足，師資隊伍建設亟待加強。一方面，可對商務學科專業教師進行英語培訓，提高其英語水平和用英語教學的能力；同時，對部分英語教師進行商務專業課程的培訓，幫助他們盡快掌握商務學科的專業知識，拓寬知識面，熟悉商務課程的性質及特征；有條件的高校還可將這部分教師送至國外進行培訓，以提高他們對英語、商務專業知識的綜合運用能力及綜合素質。另一方面，可以積極引進國內外有雙語經驗的教師及高層次的海外留學人員，擴充雙語教學師資隊伍。此外，還可以建立高等院校雙語教師資格認證制度，通過實施相應的激勵措施，保證雙語教師隊伍的建設質量。

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