思想政治教學(xué)中活動(dòng)討論法的運(yùn)用效果分析

劉彥清

【摘 要】活動(dòng)討論法在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化的方式，本篇文章以活動(dòng)討論法在思想政治教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性為切入點(diǎn)，對(duì)這一教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中的制約因素和對(duì)這些不利因素進(jìn)行突破的措施進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】思想政治教學(xué)；活動(dòng)討論法；應(yīng)用效果

活動(dòng)討論法，主要指的是在教學(xué)工作的開展過(guò)程中，教師從教材中的某一問(wèn)題或社會(huì)中的一些現(xiàn)象入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究的教學(xué)措施。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。在對(duì)中學(xué)思想政治課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，筆者主要對(duì)活動(dòng)討論法在初中思想政治教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了探究。

一、活動(dòng)討論法在思想政治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

活動(dòng)討論法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，也是對(duì)中學(xué)思想政治教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的一種有效方式，以初中階段的思想政治課程教學(xué)為例，受到中考這一因素的影響，學(xué)生往往會(huì)將思想政治課程看作是一種小科課程，在對(duì)這一學(xué)科缺乏關(guān)注的情況下，學(xué)生在參與政治教學(xué)的過(guò)程中往往并不會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，由于思想政治內(nèi)容在很多地區(qū)的中考中以開卷考試為主，這就使得一些學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶。在課程改革工作的進(jìn)行過(guò)程中，初中教學(xué)改革措施的實(shí)行，讓學(xué)生在課堂上所接觸到的政治知識(shí)與學(xué)生的日常生活之間的聯(lián)系性有了一定程度的提升[1]。活動(dòng)討論法的應(yīng)用，就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化的方式，對(duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行提升。從活動(dòng)談?wù)摲ńo教師自身所帶來(lái)的影響來(lái)看，這一教學(xué)方法的應(yīng)用，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效措施。活動(dòng)討論法在初中教學(xué)中的應(yīng)用，是順應(yīng)新課改發(fā)展形勢(shì)的一種表現(xiàn)，在對(duì)這一教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要從新課程給教學(xué)工作所帶來(lái)的新變化入手，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，這就可以讓教師的課堂教學(xué)能力得到一定程度的提升。

二、活動(dòng)討論法應(yīng)用效果的制約因素

從討論教學(xué)法在初中思想政治課堂的應(yīng)用情況來(lái)看，以下幾方面因素的存在，會(huì)給這一教學(xué)方式的應(yīng)用效果的發(fā)揮，帶來(lái)一些不利影響。首先，從這一教學(xué)方式的應(yīng)用情況來(lái)看，教師自身的教育觀念，成為了影響這一教學(xué)方法的應(yīng)用效果的一個(gè)重要因素。從我國(guó)基礎(chǔ)課程教育改革工作的現(xiàn)狀來(lái)看，長(zhǎng)期性特點(diǎn)，是這一工作在開展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)主要特點(diǎn)，在課程改革的進(jìn)行過(guò)程中，一些教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用一些較為落后的教學(xué)方式，這就會(huì)給活動(dòng)討論法的應(yīng)用效果的發(fā)揮，帶來(lái)一些較為不利的影響。除此以外，學(xué)生的個(gè)體差異問(wèn)題，也會(huì)給活動(dòng)討論法的應(yīng)用效果帶來(lái)一定的制約作用。一些學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，為了對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行保障，教師會(huì)將課程的重心放在這一課程的應(yīng)試技巧之中。這種對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于關(guān)注的方式，往往也會(huì)給課堂教學(xué)方法的應(yīng)用效果的發(fā)揮帶來(lái)不利的影響[2]。

三、對(duì)制約因素進(jìn)行突破的有效路徑

（一）對(duì)學(xué)生的信息處理能力進(jìn)行強(qiáng)化

在中學(xué)課堂的思想政治教學(xué)中，活動(dòng)討論法是一種建立在教師與學(xué)生之間的信息交流之間的教學(xué)方法。對(duì)此，在這一教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生查找一些與本課內(nèi)容有關(guān)的資料的方式，幫助學(xué)生提升自身的信息處理能力。在初中思想政治教學(xué)中，祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題是學(xué)生需要了解的一個(gè)重要問(wèn)題。在對(duì)這一部分知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以從香港回歸問(wèn)題和澳門回歸問(wèn)題這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，通過(guò)討論方式的應(yīng)用，對(duì)港澳回歸的意義進(jìn)行了解。針對(duì)臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人蔡英文在兩岸關(guān)系問(wèn)題中所堅(jiān)持的立場(chǎng)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生查找相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。在對(duì)這一方法的應(yīng)用過(guò)程中，一些學(xué)生在查閱了歷史知識(shí)以后發(fā)現(xiàn)，元代的澎湖巡檢司是對(duì)臺(tái)灣和澎湖列島地區(qū)進(jìn)行管轄的主要機(jī)構(gòu)，國(guó)民黨政府在抗戰(zhàn)時(shí)期與美國(guó)等國(guó)簽訂的《開羅宣言》也承認(rèn)了中國(guó)對(duì)臺(tái)灣的主權(quán)。中國(guó)的近代史足以說(shuō)明，臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。

（二）從課堂實(shí)際情況入手，對(duì)活動(dòng)討論法進(jìn)行應(yīng)用

教師在對(duì)教材中的一些法律知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，也可以通過(guò)案例教學(xué)法的應(yīng)用，來(lái)對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行完善，從筆者所在的學(xué)校所使用的思想政治教材來(lái)看，在八年級(jí)的教材中，與憲法、刑法、義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法有關(guān)的內(nèi)容，是教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)一些簡(jiǎn)單的刑法知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以從新聞媒體近期所曝光的一些中學(xué)生暴力事件為例，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案件中涉案人員所涉及到的違法犯罪行為進(jìn)行分析，從澎湃新聞近期曝光的一起校園暴力犯罪事件中，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為事件中受害女生生命健康權(quán)和名譽(yù)權(quán)受到了侵害。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)吸收這些涉案學(xué)生的教訓(xùn)的方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的法律知識(shí)進(jìn)行掌握[3]。在對(duì)未成年人保護(hù)法中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些具有突發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，例如突然對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行象征性的體罰措施，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師剛剛所作出的行為進(jìn)行分析。這些教學(xué)活動(dòng)的開展，可以在教學(xué)工作的進(jìn)行過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造一定的合作空間，進(jìn)而也可以讓活動(dòng)討論法發(fā)揮自身的應(yīng)用效果。

結(jié)論

中學(xué)思想政治課程是為中學(xué)生提供正確行為導(dǎo)向的重要課程。對(duì)活動(dòng)討論法的應(yīng)用效果制約因素的探究，可以讓這一課程的教學(xué)工作得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳從慶.初中思想政治教學(xué)中活動(dòng)討論法的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2011，09：45-46.

[2]劉艷平.思想政治教學(xué)中“活動(dòng)設(shè)計(jì)”應(yīng)用的制約因素及其突破路徑研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]賀月娥.思想政治教學(xué)活動(dòng)討論法實(shí)例[J].教育，2015，02：38.