讓德育教育在漢語教學(xué)中開花結(jié)果

千穎

【摘 要】各學(xué)科的教學(xué)，既有相對的獨(dú)立性，又有德育的相通性。因此在各學(xué)科中的課堂教學(xué)都要充分發(fā)揮德育的主渠道作用，寓德育教育于各學(xué)科教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】德育滲透；漢語教學(xué)；思想性教育；貫穿；發(fā)揮

各學(xué)科的教學(xué)，既有相對的獨(dú)立性，又有德育的相通性。因此在各學(xué)科中的課堂教學(xué)都要充分發(fā)揮德育的主渠道作用，寓德育教育于各學(xué)科教學(xué)之中。在漢語教學(xué)中的德育滲透是一項長抓不懈的工作，此項工作如何開展呢？我認(rèn)為只要充分利用教材，把漢語的德育功能貫穿在漢語教學(xué)過程始終，讓德育與智育水乳交融，讓知識與品德同時提高，就能達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

一、要通過閱讀名著名篇來發(fā)揮教材的德育功能

漢語教材本身就是一本愛國主義思想教育的好教材。許多課文大都是名家的名篇，特別是文學(xué)作品，不光是因為優(yōu)美的語言能打動學(xué)生的心靈，更重要的是其愛國思想、民族精神、理想信念、道德情操等，能使學(xué)生在廣泛的閱讀中，潛移默化的受到思想教育。俗話說，讀一本好書，能讓人走上正路；讀一本壞書，能使人誤入歧途。所以，漢語教學(xué)要充分利用“讀”的功能，有選擇的引導(dǎo)學(xué)生去讀一些名著名篇，既能開闊學(xué)生的視野，又能陶冶學(xué)生的情操。

二、要利用成語、寓言所蘊(yùn)含的思想性來教育學(xué)生

漢語教師標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦，通俗的課文解說，幽默的情節(jié)敘述和一手漂亮的粉筆字都能讓學(xué)生在不知不覺的享受中受到教育。如：成語、典故、詩歌、寓言等所蘊(yùn)含的思想意義都是很好的德育素材。如在教學(xué)《守株待兔》這篇寓言時，就可以讓學(xué)生知道“做事不能心存僥幸，只有努力才會有收獲”的人生道理；《拔苗助長》這則寓言則又能讓學(xué)生知道 “違反自然規(guī)律，急于求成就會事與愿違”的道理。

三、要通過讀寫結(jié)合，突出學(xué)生的思想性教育

同樣一篇文章，不同的教師去教它，效果是不一樣的。只要我們因勢利導(dǎo)，充分挖掘教材的德育滲透點，結(jié)合學(xué)生的實際，把德育滲透到知識中，就會德智雙收的。比如在教《憶江南》這篇古詩時，我引導(dǎo)學(xué)生以滿腔的愛去朗讀，用濃濃的情去感悟，就會覺得江南的一山一水，一草一木，無論是自然界形成的，還是勞動人民創(chuàng)造的，都是美麗可愛的。然后再把課文的生動描述融入學(xué)生的感情之中，讓學(xué)生寫出一篇情景交融的文章來，學(xué)生感覺有情可抒，有感可發(fā)。這樣的讀寫結(jié)合，學(xué)生們既在“讀”的當(dāng)中接受了愛國主義教育，又在“寫”的同時抒發(fā)了熱愛自然的情懷。

四、要把德育貫穿到備課和講課的全過程

首先，漢語教師頭腦中要形成德育滲透的自覺性，自始至終地把德育有機(jī)地穿插在全部教學(xué)的內(nèi)容中，比如，我曾聽過一位漢語老師講《人生能有幾次搏》一課，她把容國團(tuán)為國拼搏的精神當(dāng)做講課的主線，她鼓勵大家：“體育健兒們，為國家榮譽(yù)，沖鋒陷陣，面對艱難困苦，視同泥丸，他們的愛國主義情懷值得我們這一代學(xué)習(xí)。”這樣的講課，就把德育與智育較好的結(jié)合在一起了。

其次，漢語課的德育滲透，不能在課文內(nèi)容講完之后再灌輸思想意義，那就顯得枯燥乏味，也不便學(xué)生接受。而應(yīng)把德育融進(jìn)課文的內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也接受了德育。事實上，在現(xiàn)行的漢語教材，大部分課文都包含著一種使人健康成長的精神情操，一種催人奮進(jìn)的人格力量，要想讓學(xué)生很好地接受，關(guān)鍵在于教師的正確組織，只要很好地將這些融進(jìn)了課堂內(nèi)容，就能讓學(xué)生潛移默化。比如教《學(xué)會合作》一課時，我給學(xué)生滲透了“小合作有小成功，大合作就有大成功”這樣一個寶貴的人生道理：。講《蜜蜂》一課時，我向?qū)W生滲透了“勞動創(chuàng)造幸福”的做人道理。

總之，我們的漢語教學(xué)要貫徹德育思想，在一篇篇的課文教學(xué)中尋找德育滲透的結(jié)合點。