新課標下小學數學教學舉措微探

周竹青

【摘 要】高年級小學數學是培養(yǎng)學生邏輯思維的啟蒙階段，本文認為新課改下的小學數學教學應構建和諧的師生關系，舉例討論了小學高年級數學教材中的圓錐體部分的教學方法與教學策略，并探究了良好學風的培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】小學數學；新課標；教學方法；舉措

新課改后，許多一線的小學數學教師都在課堂上進行了大膽的教學改革，但如何提高教學效率一直是大家重點關注的議題。應當注意的是，我們的教師不能忽視教材本身的立意，否則容易出現偏離教學目標的問題。本文將詳細探討如何從教學舉措入手分析教學課本本身。

一、構建和諧的師生關系

教學不只是師生間知識交流的過程，也是建立師生關系的過程。數學教學是一個以學生和教師平等存在，教師與學生相互溝通、相互交流、相互作用，以達到教學目標的認知過程。在教學過程中，教師與學生的關系對教學效果的好壞有著重要影響，因而要注重培養(yǎng)良好的教師與學生的人際關系。為此，教師要有優(yōu)化師生的溝通策略，加強師生之間的溝通交流，多換位思考，多為學生考慮，深入了解學生，防止走“教師為中心”與“學生為中心”的兩個極端。師生關系既不是師尊生卑，也不是生主師輔，而是地位平等的兩個主體，只有師生之間擁有平等地位，互相尊重，課堂教學活動才會順利開展，才可創(chuàng)造良好的學習氣氛，教師與學生只有在平等、自由、民主的前提下，教師才可以更好的開展教學。

二、教改舉措的案例分析

教學過程：

（一）播放錄像、導入新課

1.舞臺上燈光緊隨獨舞表演— —演員表演舞蹈。

2.稻谷場上， 圓錐形稻谷幾堆， 農民在搬運裝倉——農

民搬運稻谷。

3.磚工砌墻角， 鉛錘往下吊——磚工建造房屋。定格三段錄像在同一屏幕上，對圓錐鋼件、谷堆 鉛錘分別選中閃爍。

提問： 這些物體的形狀有什么共同點？

揭示： 生活中這些物體的形狀都是圓錐體， 簡稱圓錐（板書） 。 你還見過哪些圓錐形的物體？

學生舉例：沙堆、煤堆、圓柱形鉛筆用卷筆刀卷過的部分等等。教師同時課件展示一些實物圖形。今天我們一起來認識圓錐。 （完成板書：圓錐的認識）

【 評析： 引導學生聯系生活學習數學是小學數學教學的重要策略。 圓錐體存在于人們的生產生活中， 它常常與其它一些形體組合在一起， 不太容易被人們注意， 特別是小學生的注意品質相對較差。 入課以三段錄像吸引學生的注意力， 調動他們的學習興趣。 一是讓學生看到圓錐來源于實際生活， 圓錐就在我們身邊， 縮短學生與圓錐的距離， 二是讓學生初步感知圓錐的特征，有利于后面的自主探究， 較好地完成其認識活動。 [1]小學數學教學中， 教師要善于在學生豐富多彩的生活中發(fā)現和挖掘課程資源， 組織學生對鮮活生活素材去粗取精、去偽存真， 從而引領學生把握事物的本質屬性。】

（二）學生活動、認識特征

1.游戲： 請用學具袋中的學具搭建一座橋 （ 學具袋中有長方體、等底等高的圓柱體和圓錐體各兩個） 。

2.介紹設計意圖， 交流游戲感想。（ 用圓柱體當橋墩， 長方體當橋面。 圓錐體當橋墩架不住橋面）

3.小組一起找出圓錐與圓柱的異同， 組內交流。

4.教師巡視， 了解并參與學生活動。

5.匯報情況、師生交流。

相同點： 都有圓面， 都有曲面， 都有高。

不同點： 圓錐只有一個底面， 有一個頂點， 倒下來能以頂點當圓心轉動成圓形。圓柱有兩個底面， 無頂點， 倒下來能沿直線向前滾動成長方形。

6.你能指出圓錐的高嗎？ 圓錐有多少條高？

從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高， 用字母 h 表示， 只有一條。 （ 課件閃爍高）

7.歸納特征。圓 錐 有 哪 些 特 征 ？ 請 同 學 們 自 主 歸

納。（ 學生自主歸納在本子上， 然后展示）

圓錐的特點

一個底面是圓形

一個側面是曲面

一個頂點、一條高

8.同學們拿起圓錐模型分別指出底面、側面、頂點。

【評析：長方體和圓柱體是學生已熟悉的形體， 把圓錐體與它們放在一起做搭建游戲，學生會主動地觀察、觸摸、思考、對比、辨別， 提升對圓錐的認識。 通過小組尋找、交流圓錐與圓柱的異同， 引發(fā)學生對圓錐特征的探究活動， 使課堂教學自然流暢，學生也比較容易從圓柱的特征類比完善圓錐的特征。 教師深挖教材， 巧設問題， 能激發(fā)學生學習數學的積極性， 提高學生探索問題的能力。】

三、關注學生學習心理，培養(yǎng)良好學習風氣

學生的學習心理容易受到來自教學課堂環(huán)境、教師教學行為、學生之間的相互作用的影響，它從不同的角度或發(fā)展、或制約地影響著小學數學有效教學策略的實施。關注學生的學習心理，穩(wěn)定學生的學習注意力、減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生良好的學習風氣對小學數學在新課程背景下進行有效教學具有深刻意義。關注學生的學習心理，培養(yǎng)良好的學習風氣，能激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的學習效率。學生在歡樂愉快的學習氣氛中，心理上獲得自由與安全，就會十分樂意去接受新鮮的事物，探索新知識，有強烈的好奇心和求知欲望，對課堂不再是抗拒，而是一種享受，翱翔在知識的海洋里。小學生的自身特點如心理特點等，決定了小學的學習特點。他們好奇、好動、喜歡新穎的事物，在良好的學習風氣下，能最大限度發(fā)揮其求知欲望，探索新知識。關注學習的學習心理，要求教師要時刻關注學生的變化發(fā)展、熱情回應學生的期待，鼓勵學生之間相互交流，形成一種教師愛講授、學生樂意學習的學習風氣。良好的學風，猶如一顆大樹，它需要經過精心呵護、精心培養(yǎng)，在平常的學習生活中積攢點點滴滴的好習慣，并不斷發(fā)揚光大。

四、結語

學生學習數學一方面是能在數學化過程中抽象出數學知識、理解數學思想， 另一方面是用數學的觀念和方法來認識周圍的事物， 并能解答一些簡單的實際問題。 因此教師要善于引導學生緊密聯系生活實際， 動腦思考， 動手操作， 動口釋疑， 運用所學的知識解決問題， 讓學生發(fā)現身邊的數學，并培養(yǎng)其形成良好的學習習慣， 感受數學應用的廣泛性， 從而熱愛數學。

參考文獻：

[1]曾人平.“圓錐的認識”教學設計與評析[J].教學與管理，2008（5）：57-59.