合理運(yùn)用電子白板構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

穆紅

【摘要】電子白板運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，而且能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些運(yùn)用電子白板教學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；靈動(dòng)課堂

隨著科技的迅速發(fā)展，數(shù)字化時(shí)代的邁進(jìn)，具有人機(jī)交互功能的交互式電子白板已越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，不僅改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且賦予了數(shù)學(xué)教學(xué)以新的內(nèi)涵.電子白板是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并由計(jì)算機(jī)綜合處理和教師控制的一種教學(xué)手段.在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，增強(qiáng)信息密度與強(qiáng)度，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，彰顯出數(shù)學(xué)課堂的活力和美感.

一、運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的.電子白板教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境、借境悟理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電子白板，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地開(kāi)展數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力.

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始教師問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輪是什么形狀的？”學(xué)生們脫口而出：“太簡(jiǎn)單了，當(dāng)然是圓形的.”教師又問(wèn)：“為什么造成圓形的呢？能不能造成三角形、正方形……”此時(shí)教師用電子白板模擬三角形、正方形車(chē)輪的猴車(chē)滾動(dòng)的情境，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“三角形、正方形有棱有角，轉(zhuǎn)起來(lái)太困難了，坐在這樣的車(chē)上太不舒服了.”教師又出示橢圓形車(chē)輪的熊貓車(chē)滾動(dòng)的情境，問(wèn)學(xué)生：“橢圓形沒(méi)有棱角，這樣行嗎？”學(xué)生感覺(jué)太稀奇了，“這樣的車(chē)子前進(jìn)時(shí)一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，多不平穩(wěn).”漸漸地橢圓的輪子變了，圓的輪子跑得可快了……這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探究圓的有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，促使學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái).

二、運(yùn)用電子白板，提供示范，正確操作

小學(xué)生好奇、好動(dòng)，具體形象思維占優(yōu)勢(shì).教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力.如，教學(xué)“分一分”，怎樣讓學(xué)生通過(guò)分一分的活動(dòng)來(lái)體會(huì)“平均分”的特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)“平均分”的兩種不同分法，是這部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn).因?yàn)橹懒似骄值倪^(guò)程和結(jié)果，才有利于了解除法的意義.在教學(xué)中，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)、形象的演示，刺激強(qiáng)化，學(xué)生反復(fù)操作.第一種分法：把8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給（）只小猴.電腦閃爍8個(gè)桃中的2個(gè)，慢慢移到一只小猴手中，接著閃爍剩下6個(gè)桃中的2個(gè)，又慢慢移到第二只小猴手中，以此類(lèi)推.第二種分法：把8個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴分（）個(gè).通過(guò)學(xué)生的討論、交流，電腦展示各種分法：一個(gè)一個(gè)地分、兩個(gè)兩個(gè)地分或直接四個(gè)四個(gè)分，這個(gè)課件形象生動(dòng)、快慢有序，動(dòng)態(tài)地展示出兩種不同分法的過(guò)程，學(xué)生能充分感知并記憶“分”的過(guò)程，很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn).

三、運(yùn)用電子白板，架設(shè)橋梁，突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵.運(yùn)用電子白板，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，形象闡釋知識(shí)的生成過(guò)程，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深刻地掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程.

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角和畫(huà)角”時(shí)，由于學(xué)生空間觀念還沒(méi)有形成，很難掌握角的正確畫(huà)法.運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)做出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的.再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng).又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系.通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生更容易地接受重點(diǎn)、難點(diǎn).這樣，不僅突破了畫(huà)角這一教學(xué)難點(diǎn)，而且還可以為下次課比較角的大小埋下伏筆，同時(shí)，明顯地縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率.

四、運(yùn)用電子白板，形象展示，辨析概念

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過(guò)程.概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握.因此，教學(xué)時(shí)將電子白板引入教學(xué)中，對(duì)易混淆的數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵與外延及時(shí)加以對(duì)比和辨析，能使學(xué)生更好地理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別.

如初學(xué)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)后，緊接著學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積，如何讓學(xué)生在初步理解周長(zhǎng)概念的同時(shí)，理解什么是面積，進(jìn)而較好地區(qū)分兩者.教學(xué)時(shí)，電子白板出示一個(gè)相框，問(wèn)學(xué)生：做這個(gè)相框需要多長(zhǎng)的木條，是求這個(gè)相框的什么？待學(xué)生回答后，連續(xù)“閃爍”相框一周，證實(shí)木條的長(zhǎng)度就是相框的周長(zhǎng).接著問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在要給相框配一塊玻璃，需多大的玻璃才合適？待學(xué)生思考片刻，把相框表面涂上顏色，同時(shí)閃爍3下.師介紹：玻璃的大小就是相框的面積，今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，叫面積.通過(guò)白板的形象化演示，盡管學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中只有周長(zhǎng)這一概念，但對(duì)面積概念也有了初步的感知，對(duì)兩者的區(qū)別有了感性的認(rèn)識(shí)，為正確區(qū)分兩者作了很好的鋪墊.

五、運(yùn)用電子白板，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

應(yīng)用電子白板輔助教學(xué)，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合.能直觀生動(dòng)展示圖形之間的變化、聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生的想象困難，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的思維飛躍，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性.

如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”后，用電子白板出示一道智慧題：怎樣計(jì)算下圖的周長(zhǎng)？最少只需量幾條邊？為什么？給學(xué)生一定的時(shí)間小組討論、探究，然后小組反饋解答方案，待學(xué)生回答出一種最簡(jiǎn)便的計(jì)算此圖形周長(zhǎng)的方法時(shí)，課件配合演示：同時(shí)閃爍邊1、2、3與邊a，將邊1、2、3移到邊a上，再返回，發(fā)現(xiàn)邊1、2、3的和就是邊a的長(zhǎng)度，同樣邊4、5、6的和就是邊b的長(zhǎng)度.因此，不難發(fā)現(xiàn)，此圖形的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)a、寬b的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，所以只需量出邊a、b的長(zhǎng)度就可求出此圖形的周長(zhǎng).通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，展示思維過(guò)程，使更多的學(xué)生受到思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

六、運(yùn)用電子白板，有效練習(xí)，提高能力

數(shù)學(xué)練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，開(kāi)發(fā)智力的活動(dòng).電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，不僅能鏈接到更多的練習(xí)形式，避免了練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，練習(xí)時(shí)，教師只需把事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，直接導(dǎo)入電子白板上，學(xué)生練習(xí)方便快捷，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)效率.

同時(shí)，電子白板的交互平臺(tái)也為學(xué)生作業(yè)反饋、討論與師生、生生的互動(dòng)提供了技術(shù)支持.學(xué)生練習(xí)后可把作業(yè)發(fā)布到班級(jí)平臺(tái)上，全班相互評(píng)價(jià)，在互動(dòng)交流評(píng)價(jià)中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短.在此過(guò)程中教師適時(shí)加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥和鼓勵(lì)，有效提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性.

總之，數(shù)學(xué)教師要站在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的角度，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮電子白板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)探究的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂成為煥發(fā)小學(xué)生生命活力的殿堂.

【參考文獻(xiàn)】

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