構建高效課堂?激發課堂活力

連碗玉

【摘要】新的課程理念倡導我們的課堂要讓學生主動學習、快樂學習，但如何學生樂學、善學，這是我們每個教師應該關注的，我們總希望能找到一個有效的教學方法，使學生在輕松、愉快的狀態下高效地學習。因此，構建高效課堂可以讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。

【關鍵詞】高效；策略；激發活力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高效課堂是師生互動的課堂，只有高效的課堂才能到達預期的教學目標，而這就要求飽含激情的優秀的教師要通過各種途徑讓學生迸發出激情。或誠懇的交談，或精彩的講解，或鼓勵式提問，或精細的批改，或成功的測驗……只有學生激情靈動的課堂，才是我們所追求的高效課堂。激情是高效課堂的催化劑。沒有激情的教學平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動。

一、提高教師專業素養，構建高效課堂

（一）教師要重視對個人的能力的鑄造

教師的滿腹才華是激發學生學習熱情、營造師生互動、調動學生激情的源泉。博學的教師能從心里征服學生，讓學生們徹底信服。因此，豐厚淵博的語文知識儲備，是一個語文教師必不可少的。如，在教學《把鐵路修到拉薩去》教學時，教師拓展補充了有關青藏鐵路和祖國西部大開發的相關資料，這樣對一篇文章進行了延伸、拓展，學生對鐵路建設有了更深入的理解，懂得西部大開發關乎國計民生，感受到中國在經濟和科技上的發展，今非昔比的繁榮昌盛。

（二）教師要充分閱讀教材，吃透文本

語文教學中，教學內容顯得很復雜，教學重點很難確定，一節課要解決的問題也很多。只有吃透教材，對教學重難點把握才能準確，才能專注教學重點，才能使教學游刃有余，才能建構一個務實高效的教學課堂。例如在教學《橋》一文，要教好這一課，關鍵在于引導學生把握老漢的形象，讀懂老漢不徇私情、臨危不懼的高貴品質，教師應緊扣這個重點，引導學生通過環境襯托和人物襯托去體會老漢的高大形象，這樣就能達到事半功倍的效果。

二、激發學生興趣，提高課堂效率

（一）運用各種形式，激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生對學習產生了興趣，是高效課堂的前提與基礎。有趣地學，必然要有有趣地教做基礎。小學生的年齡特點決定了他們的有意注意時間很短，特別是中低年級的孩子，一般上了半節課，學生就會感到疲憊，不耐煩，對教師講授的內容根本就吸收不了。因此，教師可以利用有效的各種方式、方法提高學生的注意，引起學生對學習的興趣和欲望。比如，利用現代教學媒體，播放相應的視頻，讓學生在直觀、生動的閱讀情境中，進行語言實踐，加深對語文閱讀的理解和感悟。利用猜謎語的方式、設置懸念的方法導入新課，提高學生對學習新課的動力。

（二）適當的鼓勵和評價，讓學生體驗成功

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生在學習過程中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。特別是學生都渴望得到別人的認可，教師可利用學生這一點，給學生更多的實踐機會，讓學生發揮自己的特長，挖掘自身的潛能，充分進行表現。因此，教師在課堂教學中，要及時了解并尊重學生的個體差異，鼓勵他們主動參與教學活動。對他們的點滴進步，及時肯定，增強他們學習教學的信心，進而提高他們的學習興趣。如對回答得好的學生，可以用“你是我們大家學習的榜樣”“你真棒”等進行表揚鼓勵，給予充分的肯定；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以告訴他們“已經很不錯，相信下次表現一定會更棒”“再試一次”等這類鼓勵性的語言，讓他們感覺到自己也在不斷進步。積極恰當的評價，既滿足了學生對成功的需求，又強化了學生積極的學習情感。因此，教師不要吝嗇自己的贊美之言，尤其是后進生，對于他們的點滴進步要及時做出表揚與肯定。一個善意的微笑，一個友好的點頭，都給他們帶來無窮的信心與快樂。

三、利用多種學法，保障課堂效率

學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教育學家陶行知說；“解放學生的大腦，讓他們多想一想；解放學生的雙手，讓他們多做一做；解放學生的嘴巴，讓他們多說一說；解放學生的眼睛，讓他們多看一看；解放學生的空間，讓他們多動一動。”因此，教師應該尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。這就要求教師要改變以往一言堂、滿堂灌的教學模式，而要通過采用靈活多變的教學形式，如采用小組討論，同桌合作，師生配合等形式，讓學生動手，動腳，動嘴，動眼，動腦，動心，讓學生在學中動起來，把課堂還給學生，改變了以往單一枯燥的教學模式，充分調動學生的積極性。

（一）指導學生課前預習

著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”良好的預習對于提高學生的課堂效率是非常關鍵的。讓學生通過良好的預習，把握課文重點，讓他們自己學會提出問題，并借助各種工具書去解決問題。

（二）自主討論

讓學生在合作探究中來進行智慧的碰撞、情感的交流和心靈的溝通，在課上，學生通過討論，體會共同學習解決問題的快樂，這樣不僅讓課堂活躍起來，而是讓每位學生都積極參與課堂教學活動，各抒己見，大膽創新，實現由“要我學”向“我要學”的轉變。

（三）指導學生聽課方法

聽好課是學生獲得新知識中心環節。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，動耳聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。

四、結語

總之，高效的語文課堂是新時期小學語文新課標的一個新要求。教師只有以新的方式來引導學生，科學地設計符合學生個性的教學活動和程序，采取多種教學措施，才能讓學生更好地接受教學內容，才能保證高效課堂的順利開展。

參考文獻

[1]王偉.打造小學語文高效課堂的實踐與思考[J].考試周刊，2016.

（編輯：陳岑）