留學生《高等數學》全英教學實踐與探討

孟盼

摘要：高等教育國際化迅速發展，這對于推進高校的國際進程有著重要意義。廣東藥科大學自2012年開展留學生本科教育。經過4年來的實踐，取得了較好的教學效果。本文對我校留學生《高等數學》課程全英教學實踐進行總結，介紹教學過程中的一些經驗和體會，為今后的留學生教育提供參考。

關鍵詞：高等數學；留學生教育；全英文教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0136-02

隨著我國教育事業的發展，國內許多高校都開始展開國際間的交流與合作，陸續開始招收留學生。廣東藥科大學（原廣東藥學院）自2012年起開展留學生本科教育，目前在讀留學生近100人，已有1屆學生畢業。經過4年來的努力和科學探索，我校的留學生本科全程英語教學取得了一定成效，逐漸形成了辦學模式和規模，具有良好的前景。《高等數學》課程是我校理工科專業留學生的一門必修課。自我校開展留學生本科教育至今，筆者一直采用英語進行數學教學，取得了一定成效，也暴露出一些問題和不足。本文對留學生全英《高等數學》課程教學進行探討。

一、留學生《高等數學》教學中存在的問題

1.教學語言。我校招收的留學生絕大多數來自非洲國家，如剛果、盧旺達、喀麥隆等，這些國家語言生態非常復雜，除了各種不同的部落語言之外，大部分以法語或英語作為通用語或官方語言。留學生的英語呈現“十里不同音”的特點，其英語發音與標準英語之間存在差距，從而給師生之間的交流帶來了一定的障礙，因此教學效果受到了影響。

2.學習態度。留學生在學習態度方面與中國學生截然不同。一般來講，非洲留學生紀律性差，學習積極性不高，愛遲到、曠課，上課不帶教材。另外，由于受到西方教育體制影響，非洲留學生具有鮮明的個性，民主意識強烈，思維活躍，喜歡隨時提出問題，經常打斷老師講課。這就要求我們老師備課要充分，英語水平較高。

3.數學基礎。留學生沒有經過類似國內高考的篩選，數學水平參差不齊。有的留學生數學基礎較好，但也有留學生甚至沒有學過二元一次方程，數學掌握程度僅相當于我國初中一年級水平[1]。因此如何在教學過程中兼顧學生差異，爭取讓每個學生都有所發展、有所收獲，這就要求教師要根據學生的數學學習特點，精心設計教學環節，讓不同層次的學生在數學學習中都能發揮作用，并對其要有不同的側重。

二、我校留學生《高等數學》教學的具體實施做法

1.加強與留學生的溝通。注重與留學生的交流和溝通是上好留學生課程的前提條件[1]。受文化和習俗影響，非洲留學生自尊心和自卑心都很強，性格耿直，情緒容易激動，因此在教學過程中要求我們教師要有很好的涵養，注意方式方法，要特別注意分寸，不能使用任何敏感詞句。課下時間要與留學生多交流，鍛煉自己同學生的英語語言交流能力，了解留學生的特點，掌握留學生對課程內容的需求，增強老師與留學生之間的相互理解。

2.教學能力的培養。教材是知識和方法的載體，合適的教材在全英文教學中特別重要[2]。我校選取的是經典英文原版數學教材《Calculus》（Dale Varberg，Edwin J. Purcell，Steven E.Rigdon著）。這本書內容豐富，圖文并茂，結構清晰，并且每章后面有大量的習題，強調應用。這是一本在美國大學中使用面比較廣泛的教材，并且國內很多高校全英教學也采用這本教材。經過四年來的實踐，我們采用的這本教材得到了老師和學生的支持及認可，反響較好。

備課是教師授課前所做的必要準備。在備課方面，加大備課力度，提高備課質量。如何按照授課計劃完成教學任務，這是擺在教師面前首先要解決的問題[3-4]。筆者在備課時格外注意精選內容，突出重點，做到少而精，舍棄了不適合留學生教學的內容。備課時教師首先要熟讀，熟記所要講述的內容，授課時要盡量達到脫稿講解的熟練程度。注意每個單詞讀音要標準，不能出現明顯的發音錯誤。其次要構建學生可能要提出的問題，便于課堂發揮。另外在備課中需要注意的是，我們的講稿和教案不僅要包括授課內容，還要包括一些課堂日常用語的準備，如“what do you understand when...”“I mean....”“I see that”等等。在制作課件的過程中，內容不能過多，盡量減少文字敘述部分，同時盡量多畫一些圖，使教學形象化，幫助學生理解。

在教學過程中，啟發式教學方法是我校留學生教學中采用的方法，這種方式和傳統的“灌注式”教學方法相比，可以極大地調動學生參與教學的積極性。我們采取類似討論班的教學形式，學生有問題可以隨時提問，也可以上臺闡述自己的觀點，教師則引導學生思考，鼓勵討論，最后由教師重點總結和解釋。通過課堂的提問、學生的回答以及討論交談等多種方式，充分了解學生的數學能力。在教學過程中，教師面臨的一個重要問題是如何把復雜的數學問題描述清楚。無論怎么講，我們的課程是高等數學課而不是英語課，考查的是學生的數學水平而不是英語能力。因此在教學中，我們會使用一些肢體語言或者有趣的例子來激發學生的學習興趣，提高教學效果。例如在講解函數的間斷點類型時，我們并不是直接介紹相關的定義，而是會用生動的實例來幫助學生理解，如銀行卡余額發生改變就產生了“跳躍間斷點”，可有可無的人就展現了“可去間斷點”的特性等等。

在課程考核上，留學生總評成績由三部分構成，即平時成績、期中測驗成績與期末測驗成績。出勤率作為平時成績的主要依據，這在一定程度上避免了學生曠課，保證教學正常有序地進行。為了敦促學生抓緊平時時間學習，同時避免學生最后復習內容過多，我們又分成了期中和期末測驗。這兩次考試均使用英文試卷，試題的難度與一般中文教學試卷的難度大致相同，但分量稍微輕一些。考試題目類型多樣，既包括國際上通用的選擇題，也包括填空題、計算題。和中文試卷相比，我們更注重考核實際分析問題能力，這更加適應留學生的思維模式。

三、對留學生《高等數學》教學的幾點建議

1.針對教師的英語培訓。學生是教學的對象，教師則是主導，打造具備全英教學能力的優秀教師至關重要。開展留學生全英教學工作，就必須要加強師資隊伍建設。目前我校數學教研室能夠承擔高等數學全英教學任務的老師還不多，大部分教師都不能夠勝任該項工作。為此我們建議，學校應該加大對專業教師的英語培訓，例如組織利用寒暑假或者周末的時間舉辦英語師資培訓班，提供留學、進修等對外交流的機會，突出英語能力的培養。同時聘請高水平的外籍教師參與留學生的教學工作，和我們一起備課，密切合作，互相學習，不斷提高教師的全英文教學水平。

2.加強教學過程管理。針對留學生紀律散漫，愛遲到、曠課等現象，因此要加強留學生平時考核強度，嚴格考勤。我校規定，凡是平時出勤率沒達到2/3，一律不給留學生簽證，這就樹立了良好的學風。在考試過程中要嚴格考場紀律，杜絕舞弊現象。另外，要推行淘汰制，對于學習成績較差者，嚴格按照學校規定實施補考或留級制度。這樣，對留學生起到不少督促作用，進而保證留學生教學工作的正常進行，提高教學質量。

留學生教育是高等教育的重要組成部分，它為提高我校的國際聲譽創造了有利條件。盡管我們對留學生的《高等數學》課程教學取得了一定經驗和認識，但畢竟該課程教學在我校還是處于初級摸索階段，因此需要我們調動各方面積極因素，如加強師資培養、重視備課環節、注重教學教法的改革、加強教學管理等等，只有這樣才能保障教學質量，使留學生教學達到較高水平。

參考文獻：

[1]鄧松海.淺談來華留學生的大學數學課程教學[J].大學數學，2014，（30）：25-27.

[2]桑建榮，陳永昌.留學生人體生理學全英文教學實踐與探討[J].河南只管醫學院學報，2009，21（3）：295-297.

[3]付承英.針對留學生的教學特點提高全英文教學質量[J].中國組織化學與細胞化學雜志，2009，18（4）：451-453.

[4]何明高.雙語大學物理教學的教改實踐[J].教育探索，2003，（2）：64-66.

Abstract：The internationalization of higher-education has developed rapidly，which is of great significance to promote the international process of universities. International education has been applied in Guangdong Pharmaceutical University Since 2012，and we have made desirable teaching effect after 4 years' practice. In this paper，teaching practice for "Advanced Mathematics" is concluded，moreover，some experiences and understandings are also presented. Our paper provides a reference for future international education.

Key words："Advanced Mathematics"；international education；full English teaching