SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)中的可行性分析

齊艷英+許超超+趙亮

摘要：SPOC教學(xué)模式是一種小規(guī)模的在線課程，是一些世界級頂級高校如哈佛等于2013年開始嘗試的新型的課程模式，因其具有小規(guī)模、開放性、互動性、在線性的特點，深受廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。本文將以獨立學(xué)院及其學(xué)生的特點為切入點，提出SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的理論，并進一步構(gòu)建其教學(xué)模式，最后提出SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性，從而完成其應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)中的可行性分析。

關(guān)鍵詞：SPOC；可行性；獨立學(xué)院；大學(xué)英語；學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0177-02

一、問題的提出

英語學(xué)習(xí)者能否達到理想的學(xué)業(yè)成就，與是否采用有效的學(xué)習(xí)策略緊密聯(lián)系（文秋芳，1995）。有效的學(xué)習(xí)策略對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)非常重要，然而不少學(xué)生根本沒有系統(tǒng)地掌握外語學(xué)習(xí)的方法策略，進入大學(xué)以后他們的英語學(xué)習(xí)是茫然的，尤其是獨立學(xué)院的學(xué)生，他們中的大多數(shù)都是基礎(chǔ)差、底子薄，因此對其開展學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)勢在必行。然而，獨立學(xué)院自身又有建校歷史短、辦學(xué)經(jīng)費不足、師資力量薄弱等特點，而其學(xué)生因其具有思維靈活、個性鮮明、抵制循規(guī)蹈矩的事物等特點，使得專門開設(shè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)課程困難重重。而SPOC教學(xué)模式既能克服學(xué)校經(jīng)費、師資不足等情況，又能給學(xué)生以新的刺激，所以SPOC教學(xué)模式能成為在獨立學(xué)院開展大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的有效教學(xué)模式。

二、SPOC應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)模式的構(gòu)建

從學(xué)習(xí)的生態(tài)學(xué)角度來看，在教育信息化的背景下現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助師生創(chuàng)造并維護一個新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。因此，SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)中的教學(xué)設(shè)計者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動形式、組織形式、學(xué)習(xí)評價可以形成一個在線良性循環(huán)的動態(tài)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

1.構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。大量的研究已證明人本主義、構(gòu)建主義、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及效果有著必然聯(lián)系，這是我們構(gòu)建SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要依據(jù)。SPOC依托MOOC（大規(guī)模開放在線課程）平臺的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，增設(shè)限制性的課程準入條件，服務(wù)于小規(guī)模特定群體，使得資源建設(shè)方式更加靈活多樣，達到教學(xué)資源開放化、師生交流互動同步化、反饋評價智能化的目的，最終實現(xiàn)讓學(xué)生在充分利用各種多媒體資源的基礎(chǔ)上，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，進行有效的學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.總體方案。基于教學(xué)實踐、學(xué)習(xí)者的需求，通過借鑒哈佛大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校以及清華大學(xué)的SPOC教學(xué)模式，將SPOC平臺和大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)相融合，筆者提出了基于SPOC應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的教學(xué)模式。其教學(xué)模式是：充分利用校園網(wǎng)絡(luò)課程資源，將線上、線下的教與學(xué)相融合。針對教師的線上教學(xué)包括教師提供模塊教學(xué)視頻、發(fā)布內(nèi)容、在線答疑、監(jiān)控學(xué)習(xí)；針對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)包括視頻學(xué)習(xí)、自我檢測、反饋問題、同伴互評；線下教學(xué)包括制作課程、設(shè)計任務(wù)和反饋評價；線下學(xué)習(xí)分為互動交流、學(xué)習(xí)反思、知識內(nèi)化。總體上，教師可以根據(jù)自己的偏好和學(xué)生的需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。

3.課程框架。本部分主要從課程框架的四要素（教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、組織形式和教學(xué)評價）對SPOC應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的教學(xué)模式進行分析。（1）教學(xué)目標。語言學(xué)習(xí)策略教學(xué)是指在語言教學(xué)過程中教師依據(jù)教學(xué)的需要對學(xué)生較為系統(tǒng)的教授語言學(xué)習(xí)的方法、途徑和策略，使學(xué)生探索出適合自己的語言學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，最終成為語言學(xué)習(xí)的主體（文秋芳，1996a；王立非2001）。獨立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，因此對其開展有針對性的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略，能有效地幫助他們學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。（2）教學(xué)內(nèi)容。基于SPOC教學(xué)模式的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)其內(nèi)容需包括兩部分：一部分為知識講座，一部分為在線學(xué)習(xí)活動和討論。知識講座是指：根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，由精通于某一研究方向的專職教師制作出相應(yīng)模塊的精品視頻進行相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)策略知識講解。如詞匯學(xué)習(xí)策略模塊、聽說學(xué)習(xí)策略模塊、閱讀學(xué)習(xí)策略模塊等等。在線學(xué)習(xí)活動和討論是指：基于SPOC課程規(guī)模小、學(xué)習(xí)者互動性強等特點，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)充分考慮到師生、生生之間的互動，這樣才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，可以通過在線學(xué)習(xí)、在線討論、在線作業(yè)、在線閱讀、電子圖書等，師生之間、生生之間探討相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者感到自己的學(xué)習(xí)活動不是孤立的，不是人機對話，是始終有人一起參與的、人性化的學(xué)習(xí)活動。其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及普通的視頻網(wǎng)絡(luò)資源相比有明顯的優(yōu)勢：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度來選擇課程，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率快進、回放、反復(fù)播放、邊學(xué)習(xí)邊記錄等，可以交流互動、避免枯燥無味等。（3）組織形式。SPOC應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的組織形式是教師可以按照不同學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的模塊設(shè)定相應(yīng)的班級，在相應(yīng)班級內(nèi)教師組織學(xué)生進行精品課的學(xué)習(xí)、討論及在線考試等。SPOC在線課程是小規(guī)模的學(xué)生組成一個班級，教師的培訓(xùn)主要面對該班級的學(xué)生進行在線的培訓(xùn)及討論，所以其組織形式有其獨特的優(yōu)勢：第一，可以擺脫時間和空間的限制，組織形式更加靈活，學(xué)生們只要有網(wǎng)絡(luò)就可以共同學(xué)習(xí)；第二，更加具有針對性，不同模塊的培訓(xùn)可以讓學(xué)生根據(jù)自己所需選擇相應(yīng)的班級；第三，便于師生交流，更符合獨立學(xué)院學(xué)生追求新鮮、反對墨守成規(guī)的常規(guī)大規(guī)模在線課程的特性。（4）教學(xué)評價。SPOC應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的教學(xué)評價采用在線評分系統(tǒng)：教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度識別系統(tǒng)、學(xué)生的活躍度識別系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容測試系統(tǒng)等進行在線評分。此評價系統(tǒng)的優(yōu)勢在于：第一，于學(xué)生而言，能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足；第二，于教師而言，可以最大限度的節(jié)省勞動力。

三、SPOC應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的影響

1.對于學(xué)生而言，SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)能更大程度地提高獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。SPOC教學(xué)模式因其規(guī)模小、互動性強、教學(xué)評價及時性強等特點，能克服獨立學(xué)院學(xué)生自制力不足的缺點、找出適合自身實際情況的學(xué)習(xí)策略；新鮮的、實用性強的教學(xué)內(nèi)容能給學(xué)生以新的刺激，更符合獨立學(xué)院學(xué)生對新鮮事物追求的特性，使其愛學(xué)、樂學(xué)，從而能提高其自主學(xué)習(xí)能力，最終提高其英語學(xué)習(xí)能力。

2.對于學(xué)校而言，SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)能克服師資不足、資金不足等實際問題。從產(chǎn)生到現(xiàn)在，獨立學(xué)院也不過十幾年的光景，在其快速發(fā)展過程中，也面臨著許多問題，如資金不足、師資不足等。而SPOC教學(xué)模式因其在線性的特點，可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以最小的投入獲得最大資源的效果，能最大限度地節(jié)省師資和資金。

四、結(jié)束語

SPOC教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的制約，其應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)更是起到了積極的作用。然而各個高校尤其是獨立學(xué)院在應(yīng)用SPOC教學(xué)模式方面還未得到推廣和應(yīng)用，本文以SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于獨立學(xué)院大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)為切入點，對其可行性進行探討，以期提高獨立學(xué)院大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并進而對SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)提供一定的指導(dǎo)作用，以促進教師主體和課程資源的多元化，更好地促進大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展。

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Abstract：SPOC（Small Private Online Course） was a new tape of course which was established by some famous universities such as Harvard in 2013. It was welcomed by the characteristics of small scale，openness，interactivity and linearity. This paper will analyze the feasibility of SPOC applying in College English Learning Strategy Training in Independent Colleges through presenting the training theory，constructing the teaching mode，and analyzing the significance.

Key words：SPOC；independent colleges；college English learning；learning strategy training