淺析小學語文前置性學習設計策略

江蘇新蘇師范學校附屬小學 顧云媛

淺析小學語文前置性學習設計策略

江蘇新蘇師范學校附屬小學 顧云媛

前置性學習是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，教師只有在充分研讀教材，明確教學目標；了解學生學習能力，充分照顧學生差異的基礎上精心設計有效的前置性學習任務，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高課堂教學的效率。

前置性學習 把握學段 緊扣文本 設置梯度

前置性學習是我校實施研究的江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃資助課題——小學“三四式自主導引”課堂教學模式中，學生自主學習的一個環(huán)節(jié)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，它指的是教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經驗，所進行的嘗試性學習。

前置性學習是讓學生自主學習的一個過程，所獲得的知識是學生自我建構的，學生會獲得一種愉悅、成功的體驗，長期堅持，能培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。前置性學習還可以讓每個學生帶著有準備的頭腦進入課堂、進行學習，教師以學生的學（學生已有的思考基礎）來確定教的內容和教的形式，提高課堂教學效率，真正做到“以學定教”。要提高學生前置性學習的效率，教師設計有效的前置性學習任務是一個前提。在多年的實踐研究中，筆者認為教師設計前置性學習任務應注意以下策略。

一、考慮學情，把握學段目標

自主學習是由學生的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制。……