語文閱讀教學要回歸讀寫結合

江西吉安市萬安芙蓉中心小學 林麗麗

語文閱讀教學要回歸讀寫結合

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小學生習作能力怎樣，是衡量小學語文教學質量的一個重要標準。當前小學語文教學存在這樣一種傾向：教師在進行閱讀教學的時候，只字不提作文教學；而在進行作文教學的時候，又只字不提閱讀教學。大多數語文教師都習慣將作文教學的陣地完全放到作文課上，往往忽略了小學生在日常語文學習中接觸最多最寶貴的習作資源——教材中的“課文”。如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調動學生習作積極性并能給學生習作提供參考和借鑒的因素，讓學生在習作時不但能模仿，更能創造，是值得我們進一步探索和研究的問題。

閱讀教學 讀寫結合 閱讀教材 仿寫 創造

目前，大部分教師在課堂教學中只注重了語文的人文性特點，忽視了工具性特點。尤其是在引導學生習作時不能正確、充分利用好語文教材，閱讀課與寫作課嚴重脫節。

如何才能改善這種狀況呢？語文教學大綱指出，“要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去”。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧。”

這些告訴我們：語文閱讀教學必須要回歸到讀寫結合的形式。一個合格的語文教師既要教會學生閱讀，還要教會學生寫作。那么現實教學中如何做到這一點呢？……