把握低年級古詩教學的“度”

江蘇蘇州市吳江區盛澤實驗小學 黃妹芳

把握低年級古詩教學的“度”

江蘇蘇州市吳江區盛澤實驗小學 黃妹芳

古詩文教學不僅對學生進行了傳統文化教育和愛國思想教育,還對學生進行了藝術熏陶。如何把握低年級古詩教學的“度”，讓學生喜歡古詩，感受古詩的魅力，獲得古詩帶來的良好的文化熏陶呢？筆者認為低年級的古詩教學要注意三個度，即識字教學要有深度，詩意理解要適度，古詩誦讀要有梯度。

古詩 詩意 誦讀 適度 梯度

古詩是我國古代文化的精華，在學生的生命成長過程中,詩歌是不可或缺的精神食糧。古詩文教學不僅對學生進行了傳統文化教育和愛國思想教育,還對學生進行了藝術的熏陶。低年級的古詩短小精煉,想象豐富,童趣盎然,很受學生喜愛。但是，如何把握低年級古詩教學的“度”，讓學生喜歡古詩，感受古詩的魅力，獲得古詩帶來的良好文化熏陶呢？長期從事低年級語文教學的我，對此一直感到很困惑。因為在指導低年級的學生學習古詩時，有些教師不是上成簡單的識字、朗讀和背誦課，使學生對詩意一知半解；就是上成古詩文賞析課，讓學生在教師一廂情愿的枯燥解說中不知所云、一頭霧水，更不要說激發學生對古詩詞的學習興趣了。在學習了一系列名師的教學實錄后，找到了一點低年級古詩教學的方向和途徑，尤其是于永正老師的《草》的教學可謂是低年級古詩教學的典范。同時，筆者發現，由于低年級學生年齡小、閱歷淺，知識有限，所以語文新課標對低年級古詩的教學目標定得較低，只要求“誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。……