真實生動有趣夯實

江蘇昆山市朝陽小學 王雪琴

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《義務教育語文課程標準（2011年版）》對語文教師提出的教學建議之一是：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生作為課堂學習的主人，教師要做好引路人的角色，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中掌握學習語文的方法。對于剛入學的小學生，教師更要創造一個輕松、愉悅的教學環境，靈活運用多種教學手段，精心設計教學過程，提高學生的綜合素養。

小學語文 情景教學 圖文結合 角色扮演 識字寫字

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在闡釋課程的基本理念時提出：要努力建設開放而有活力的語文課程。對年齡較小的低年級學生，教師更應該讓課堂變得靈動而富有童趣，呵護好學生純真的心靈，保護學生的本能，讓學生在快樂中學習，在興趣中成長。

一、創設真實的情境

創設生活中的真實情境是語文教學中常見的手段之一。通過創設現實情境，學生的生活體驗會自然而然地被激發。在這樣的基礎上，進入課程學習，學生們就會體會到：語文學習并不是枯燥干癟的字符與字符的聯結，而是我們真實生活的反映，語文學習與我們的現實生活密切相關。

創設情境必須真實且符合學生的認知水平。在教學《北風和小魚》中“北風呼呼地吹著”一句時，我先創設情境，出示“北風呼呼地吹著”這句話并配上北風在呼嘯的圖片。經過語言和圖片渲染，學生已經能初步感知北風的凜冽了。……