高校勤工助學學生主體變化帶來的挑戰和機遇

（三峽大學科技學院 醫學系，湖北 宜昌 443002）

高校勤工助學學生主體變化帶來的挑戰和機遇

王傳歷，盧 珊

（三峽大學科技學院 醫學系，湖北 宜昌 443002）

隨著當今的大學生逐漸形成以“九五后”為主的群體，越來越多的中等收入家庭學生和小部分高收入家庭學生加入到勤工助學的隊伍中，逐漸打破了過去以家庭貧困學生為主力軍的局面。一方面，這給高校勤工助學管理工作帶來了新的挑戰；另一方面，這又是對當前高校德育工作的有效推動，高校應該主動抓住這個機遇，保障勤工助學順利開展。

主體；變化；挑戰；機遇

近些年，大學生就業難成為每年畢業季的一個熱門話題。一方面是以北京、上海、廣州為代表的大城市出現“用工荒”潮，一方面是我們的“天之驕子”——大學生群體就業困難。社會上為這種高額學費付出換來低就業能力回報的現象起了一個戲謔的名字，“為與文革期間和改革開放初期的‘讀書無用論’相區別，社會各界將稱之為‘新讀書無用論’?！盵1]究其原因，除了學生自身的問題以外，也暴露出我國現行高等教育體制與社會實際用工需求存在嚴重的脫節。

作為高校，如何培養一名優秀的高校畢業生，落到實處，就要求高等教育不僅僅要重視學生專業知識的教育，還要加強學生的德育。增強學生的實踐動手能力和人際溝通能力，讓學生真正做到學以致用。勤儉一直被視為中華民族的傳統美德，勤工助學是學生通過自己的勞動改變學習環境的一種有效途徑，是高校德育的一個重要組成部分。

一、新時期高校勤工助學學生群體的新特征

隨著大學生逐漸形成以“九五后”為主這樣一個群體，越來越多的獨生家庭孩子出現在大學校園中。當我們拋開過去對這個群體“衣來伸手飯來張口”的偏見時，會發現他們之中的大多數其實很有主見，并且愿意參與社會實踐。勤工助學無疑是最佳的一種形式，既可以鍛煉自己，還能獲得一定的經濟補償。然而在如今高校這個環境中，勤工助學的主體逐漸發生了變化，其主力軍他們不再是那些以簡單勞動換取酬勞彌補學費的家庭困難學生，而是那些愿意參加社會實踐來提高社交能力和改善學習環境的中等收入家庭學生和小部分以體驗社會為主的高收入家庭學生。

“‘中等收入’是一個抽象而又具體的概念。說它抽象，是因為每個人都可以對其給出自己的理解；說它具體，是因為一旦給出自己的理解，每個人都可以據此找到自己的位置?！盵2]筆者在此引入這個概念放在具體的高校環境中，指的是這樣一些家庭：學生的教育費用可以不用通過借貸，整個家庭一年的收入剛剛夠家庭的開支，而又沒有多少富余。

正是因為“中等收入”這個概念的多變性，加上調查家庭收入屬于敏感問題，采取問卷調查形式不易得出客觀的結論，本文主要采用座談法。對勤工助學學生主體發生改變這個總結主要來自筆者與其他輔導員同事的聊天，與學生會干部以及班干部的談話，還包括本人對自己所帶班級的學生的觀察。

然而，對于這樣一個新的變化，學校相關部門還未引起足夠的重視。勤工助學學生主體的變化，實質上對當前高校勤工助學管理工作提出了新的挑戰。

二、高校勤工助學學生主體變化帶來的挑戰

（一）勤工助學管理亟需跟蹤服務

勤工助學作為高校的一項常規工作，但一直以來未受到相應的重視。正如姜繼紅所言：“高校現行的教育管理體制，如學生的評價體系、學籍管理、學分制等都在一定程度上制約了勤工助學工作的拓展。”[3]加上輔導員本身承擔的事務性工作太多，人員配備又緊張，所以勤工助學的跟蹤服務嚴重滯后。隨著高校勤工助學學生的主力軍從原來的貧困生變為中等收入家庭學生，勤工助學的跟蹤服務更應得到重視。正如習近平所言：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[4]并且，勤工助學的跟蹤服務與其他思想政治教育工作相互交叉，做好跟蹤服務對其他事務可以起到事半功倍的效果。如安全教育、價值觀教育、實踐能力培養等。

1.安全教育。高校勤工助學是一種多層次的有償社會實踐活動，其崗位分為校外、校內兩種形式。在新時期，由于校內勤工助學崗位的數量有限以及實踐層次和報酬相對較低，大部分學生選擇在學校外面從事勤工助學。盡管學校多次宣傳學生在外參加勤工助學須在資助中心報備，但依然有部分學生因嫌麻煩、出于自尊心不想讓大家知道等緣故沒有在校登記。而學校的跟蹤服務又未到位，這就出現了學生出校門的管理真空。特別是當這個群體還在呈增長趨勢的時候，學校承擔的安全壓力也在隨之加大。

其次，勤工助學的崗位多為一些“臨時頂替”性質的工作，用人單位也多為個體戶或家庭，他們之間的雇傭關系多是停留在口頭協議上。一旦發生經濟糾紛，沒有任何實質上的“紙質協議”，這些學生將無法獲得法律上的保護，只能認栽吃虧。

最后，當今是一個信息爆炸的社會，招聘信息形形色色。而許多學生都是初出茅廬的孩子，容易被騙子利用信息不對稱和施予小利而損失“大財”。

總之，學生安全無小事。除了學校要加強學生安全意識的培養外，還要告誡學生始終要相信“一分耕耘一分收獲”。在加強校外勤工助學學生的管理中，掌握學生的具體動向和詳細的數據至關重要。學?？梢酝ㄟ^輔導員，以各班級班干部、寢室長為抓手，變被動為主動，以摸底的形式統計數據。這樣一來，既獲得了比較詳實的數據，也維護了部分學生的自尊心。

2.實踐能力培養。在加大高校德育比重的過程中，社會實踐這一塊始終處在課程改革的風口浪尖上。在課程設置方面，實踐部分逐年在增多。像 《思想道德修養與法律基礎實踐》、《大學生心理健康教育及安全教育實踐》等公共課實踐，以及各門專業課程的認識實習等等，這些實踐課程雖然在某種程度上對學生的實踐動手能力有一定的提高，但要論強度跟勤工助學遠不在一個層面上。筆者特別注意到，針對學生有一門專門的《就業指導》課程，與其紙上談兵，不如讓這幫躍躍欲試的孩子們勇敢走出去，接受社會的鍛煉。

3.價值觀教育。學生從事勤工助學的目的有物質需求和精神需求兩種。物質需求當然以金錢為主；而精神需求則較為多樣，包括實踐需要，交往需要，打發時間需要等等。適當的物質需求和精神需求能夠可以幫助學生提高自己，改善學習環境。而過度的物質需求和精神需求則可能適得其反，而且這里面存在著大量的校園安全隱患。

隨著經濟社會大環境的變化，部分學生受金錢至上的影響虛榮心膨脹，有的花大量的時間參與勤工助學掙錢，還有的甚至貸款高消費。最近幾年出現的網絡貸款以及張貼在校園各個陰暗角落和衛生間墻壁上的無抵押分期購、校園貸廣告，這些都屬于新時期的校園不安定因素。而如果能對勤工助學做到跟蹤服務，對學生從事勤工助學的目的和動向有一定的了解，則可以有效預防學生陷入這些“旋渦”以及在他們最無助的時候拉他們上岸。

而過度的精神需求則表現為一些學生出于打發時間的目的，抱著對社會膚淺的認識，盲目求職，四處亂撞，在這種情況下反而很容易陷入傳銷等騙局中。

王濤和戴均在《改革開放30年來大學生價值觀變遷的軌跡及其規律研究》中提出，進入21世紀以來，“大學生逐步擺脫了社會義務本位的主流價值，由傳統的政治化、道德化的價值傾向轉變為以經濟為基礎的功利實用傾向，開始全面重新審視并高度重視自我價值，顯示出強烈的‘自我’意識，崇尚價值主體的自我化。然而，世俗化和大眾文化的進一步加強，將使大學生裹挾在大眾文化的價值洪流中，缺少思維的空間和理想價值的維度，導致主體不能自主。”[5]價值觀教育在當今的高校環境中顯得日益重要。

針對上面提出的網絡貸款、校園分期等廣告，之所以蔓延到校園是因為有市場需求,這也從側面上反映了一些畸形的價值觀存在于部分學生之中。隨著勤工助學學生主體的變化，勤工助學的的目的性也變得越來越復雜。在這種情況下，勤工助學的跟蹤服務也變得越來越重要。其實，這些“提前消費”形式也只有在學生無法正常還款的情況下才會顯示出它猙獰的面目。“技術是中性的，只不過在某些特定的條件下放大了人的貪欲和人性之惡?！盵6]真正的“危險”來自于學生的內心，來自于不合理的物質追求。用社會主義核心價值觀引領學生，對物質的需求和精神的需求建立在一個合理的預期之上，這些“商業陷阱”將自動退出校園。

（二）創業型勤工助學管理亟需精細的指導

隨著勤工助學學生主體的變化，創業型勤工助學逐漸活躍起來?！皠摌I型勤工助學模式，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，把勤工助學與濟困育人有機結合，產生了良好的社會效應和經濟效應。”[7]像一些學生利用課余時間，做淘寶賣家、微商，跑腿送快遞、送盒飯等等，把小事業做的風風火火。大學四年既順利完成了學業，有的還收獲了人生的第一桶金。然而，創業型勤工助學由于有許多家庭較為優裕的學生的加入，也暴露出許多問題。

1.把創業型勤工助學與經商混為一談。大學生活相對寬松，大部分時間都由學生自己支配。因此很多學生對勤工助學存在一些誤區，有些學生把時間過多地投入到勤工助學之中，導致學習成績下滑。甚至有些人請假、逃課去從事勤工助學，完全本末倒置。在創業型勤工助學學生群體中，這種情況最為典型，爭議也最大。此外，在創業型勤工助學這個群體中，有大量家庭情況較為優裕的學生加入，甚至部分學生還抱有這樣一種錯誤的認識：“大學就是混個文憑，打好創業基礎才是關鍵?！庇谑撬麄儼褜W業完全廢棄到一邊全心投入到社會實踐上。筆者認為，出現這種錯誤價值觀的根源在于他們把經商與創業型勤工助學混為一談。這種錯誤的認識不但存在于部分學生之中，也存在于部分學校管理層之中。

學生在校創業可以“合法”不用上課嗎？這在當前的部分高校中，還真成為了一個很難回答的問題。據筆者所知，國內的多所高校都有專門的創業學分置換政策。其中以武漢工程科技學院最為典型，該學校出臺的《武漢工程科技學院學分轉換原則性意見》里規定：“在保證學生學習本專業基本的專業基礎和主干課程的條件下，學生可跨學科、專業選擇創業所需知識的課程，由學生所在學院和學生本人共同制定個性化人才培養方案。在該方案中可進行不超過50學分的課程學分轉換。”該消息一出便在社會上引起了不小的反響，當然評價也不一。筆者認為，此舉其實更加模糊了經商與創業型勤工助學的界線。此外，何為非主干課程？創業對一個完全的社會人來說，尚需要投入全部精力，學校如何保證在為創業學生的非主干課程開綠燈的情況下，讓他們去專心學習專業課？這都是要在執行文件過程中不得不回答的問題。

筆者認為，問題的關鍵在于沒有把經商與創業型勤工助學區別開來。創業型勤工助學是一種小規模的兼職行為，其從事者的主要身份依然是學生，他們的“上班時間”是課余時間。而一旦這種行為變成了全職，那就屬于經商的范疇。雖然國家層面支持大學生創業，但筆者認為，對創業型勤工助學應大力支持，對創業經商需謹慎對待。

作為學校也應對兩這種行為有所區分，上至學校政策的宣傳，下至班主任和輔導員對學生的引導，更應該從學生這個群體的實際情況認真考慮。筆者曾在《論當前形勢下的大學生創業熱潮》中分析過大學生創業需要有一定的資金支持，需要有合適的項目，需要有持續的激情和成熟的心態，還要有一定的人脈基礎[8]。顯然大多數大學生在這些必備條件上都不是很充分。創業是一個小眾的事情，大部分學生還是應該把主要精力投入到學習之中?！扒嗄耆苏幱趯W習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式?！盵9]大學四年是人生學習的黃金時間，錯過了將不再有，而工作經驗可以用一輩子的時間來學習和積累。

對于個別有條件且有能力創業的學生，可以支持，并讓學生辦理休學手續。這也是對學校正常課堂秩序的一種維護。作為管理者，我們的態度完全可以不用含糊其辭。在學校這個環境中，沒有什么事情可以越過正常的教學秩序。否則，其實是對學生的另外一種不負責任。

2.創業型勤工助學學生法律意識的淡薄和道德的缺失。創業型勤工助學與經商一樣，都是以追逐利潤為主要目的。經商有法律的規范，有道德的約束。而創業型勤工助學雖然是“立足校園、服務社會”，但同樣需要道德的把關，像有些學生利用課余時間干起了代課、職稱論文代寫、考試槍手等這種事情，美名其曰“創業”。實質上這些行為是對公共道德的一種踐踏，是對整個社會公平的一種擾亂。

這都是在新時期暴露出來的新問題，這些新問題產生的根源在于市場的需求，并通過網絡新媒體的便利性得以迅速成長。大部分代課、槍手都是通過網絡QQ群和微信朋友圈聯系。我們不能因為新問題的產生對網絡產生抵觸情緒，對于這種有市場才產生的需求，需要從源頭上去治理和引導。首先要給學生灌輸法律意識，根據中華人民共和國刑法修正案（九）第二百八十四條后增加一條規定 “代替他人或者讓他人代替自己參加第一款規定的考試的，處拘役或者管制，并處或者單處罰金”，以前代考作弊是違規，而現在作弊是違法。其次，依然是用正確的價值觀引領校園文化，讓學生自覺接受道德的監督。最后，學校要聯合執法機關對論文代寫和考試槍手的中介機構進行嚴厲打擊，把不正之風驅逐出校園。

三、高校勤工助學學生主體變化帶來的機遇

（一）高校德育的順利開展

高校勤工助學學生主體的變化，對當前的高校管理工作是一種挑戰。然而，越來越多中等收入家庭學生的加入社會實踐，恰恰是對高校德育工作的一種有效推動。作為高校管理部門應主動適應國家經濟社會發展的大局和當前高校德育工作的新形勢，積極推動勤工助學工作健康開展。

教育部與財政部于2007年聯合印發的《高等學校勤工助學管理辦法》總則里闡述道“為規范管理高等學校學生勤工助學工作，促進勤工助學活動健康、有序開展，保障學生的合法權益，培養學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業?！盵10]筆者認為這個“健康”用在此處顯然有兩層意思：第一層意思是學校資助中心要健康開展學生資助工作，保證此項工作具備持久的生命力。首先，高校勤工助學體制要健康，包括勤工助學崗位的招聘信息要公開透明，用工酬勞要合理并及時發放等。其次，作為高校資助中心，除了要提供一定量的校內勤工助學崗位，還有積極搜集校外勤工助學信息的義務，為學生提供更多安全可靠的崗位，以彌補校內崗位“僧多粥少”的局面。另外，大學生涉世未深，由學校資助中心對各種招聘信息把關，可以有效地減少學生在外人身財產被侵害事件的發生。第二層意思是學生參加勤工助學的過程要健康。首先，勤工助學作為高校德育的一個重要手段，除了讓學生獲得一定的經濟報酬之外，幫助學生樹立健康的人生觀、價值觀才是根本?！肮ぷ鞑环仲F賤”、“窮人的孩子早當家”，讓學生在實踐中領會這些格言的內涵。“自己動手，豐衣足食”，無論是對家庭貧困的學生，還是非貧困生，都是一次心靈上的洗禮，是邁向成熟的重要一步。其次，確保學生在從事勤工助學的過程中人身財產有安全保障。學校要積極承擔義務，加強學生出行安全意識教育。另外，一旦學生在外發生經濟糾紛時，學校要做好“家長”的角色，挺身而出維護學生利益。

無論社會如何發展，勤工助學這項工作都有開展的必要性。因為勤工助學的核心不在于“經濟支持”，而在于培養學生自立自強的品格，這是一項樹人工程。勤工助學雖然立足于校園，然而其實質是社會實踐活動。大多有勤工助學經歷的學生都能夠更好地發展自己的性格，掙脫眼高手低的 “牢籠”。這也是現在為何有越來越多的學生愿意參加勤工助學的主要原因。實踐出真知，通過勤工助學，學生可以在實際工作中檢驗自己的知識結構，努力做到學以致用。學生可以通過對不同崗位的體驗，結合自己的興趣點，為自己的職業生涯提前做好規劃。最后，掙錢的來之不易，既能激發學生對父母的感恩之情，也能激發學生的社會責任感。

（二）學生自立意識的加強

高校勤工助學學生群體的主力軍的變化跟我國的實際國情是分不開的。目前我國正處在中華民族偉大復興的征程上，中產階級的崛起讓更多家庭有財力供給子女接受高等教育?！爸械仁杖爰彝ナ侨鐣蓡T中的重要組成部分,他們對社會、經濟的發展有著舉足輕重的影響。他們的社會地位、經濟現狀及其變化情況將直接關系到中國改革開放的成敗,關系到中國社會、經濟的發展目標能否實現”[11]。

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 “實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。”[12]黨的十八大以來，國家高度重視扶貧開發工作，“精準扶貧”的推行就是要確保貧困人口到2020年如期脫貧。而讓更多的人有機會接受教育（特別是高等教育），以提高我國國民總體素質，讓更多的人在思想上“脫貧”顯然也是全面建成小康社會的重要目標之一。

而參與勤工助學的學生主力軍從家庭貧困生悄然轉變為中等收入家庭學生，也恰恰證明了當今的一代更加注重自己動手能力的培養。他們有著“世界這么大，我想去看看”的想法，更有敢闖敢拼的決心。他們渴望早點證明自己，早點融入社會。而他們這一代無疑是實現中華民族偉大復興的中堅力量，這種自強的決心便是開辟未來荊棘之路的一把利劍。有了他們，實現偉大的中國夢將指日可待！

四、結語

受中國社會經濟大環境的影響，高校勤工助學學生主體的變化倒逼高校勤工助學管理工作必須做出新的調整。但是挑戰與機遇總是并肩而立的，隨著高校勤工助學學生主體的變化，這項工作的復雜性和重要性也日益凸顯出來?！八枷胝喂ぷ鲝母旧险f是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！保?3］勤工助學工作扮演著越來越重要的角色，作為管理者，只有認清形勢，迎難而上，才能開創學生管理工作新局面。

[1]龐明禮.“新讀書無用論”與大學生就業壓力相關性研究[J].高校教育管理，2013，7（2）：110-115.

[2][11]劉偉，周月梅，周克.中國中等收入家庭界定方法探討[J].經濟評論，2007,1.

[3]姜繼紅.大學生勤工助學的社會學思考[J].廣西青年干部學院學報2003，13（1）25-27.

[4][12][13]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-09.

[5]王濤，戴均.改革開放30年來大學生價值觀變遷的軌跡及其規律研究[J].高等教育研究，2009，30（10）6-13.

[6]彭健.讓她們交出身體的神秘“裸條”[EB/OL].http://news.ifeng.com/a/20161207/50376398_0.shtml，2016-12-07.

[7]許國彬,楊敏生.高校創業型勤工助學模式與其濟困育人功能的研究與實踐[J].廣東外語外貿大學學報，2009,20（4）：22-25.

[8]王傳歷，盧珊.論當前形勢下的大學生創業熱潮[J].青年與社會，2014，（14）：53-54.

[9]習近平.在同各界優秀青年代表座談時的講話 [N].人民日報，2013-05-05.

[10]教育部，財政部.高等學校學生勤工助學管理辦法[J].中國職業技術教育，2007，（22）：15-22.