高中英語寫作教學的實踐與探索

肖德政

摘 要：高中英語教學中，寫作是學生較難掌握的一種題型，然而寫作卻能全方位地提升學生的英語水平，以英語寫作教學為例，分析如何提升學生的寫作水平。首先介紹了寫作教學的基本訓練方式，接著指出了高中英語寫作教學中教師的三種培養措施，并指出寫作教學訓練的客觀要求。希望能夠對高中學生英語寫作水平的提升起到一定的作用。

關鍵詞：高中英語；英語寫作；寫作教學

高中英語作文的寫作是對學生英語水平的整體考查，沒有大量的單詞量，不會造句，不會構造篇章，均不能完成一篇好的英語作文。在實際的教學中，筆者也發現，多數學生并沒有良好的英語寫作的習慣，當教師讓寫作的時候，會表現得極為厭煩，部分學生甚至有畏難情緒，不愿學習如何寫作，這均造成英語教師作文教學的難度提升。

一、寫作教學的基本訓練方式

1.詞句訓練

詞句訓練是寫作教學的基礎，只有具有豐富的詞匯量，才能在英語寫作時不會陷入“知漢語而不知英文”的情境。進行詞句訓練的方式有很多，比如說同義詞的轉換、同一詞源的擴充，均能使學生掌握大量的詞匯。比如“依靠”可以是depend on，也可以是rely on，還可以用be dependent on，或者是count on來表示；再如“總計”可以用total to表示，或者用come to，再或者可以用amount to或者add up to這些詞組表示，甚至單一的單詞reach也能表示“總計”的意思。高中學生已經掌握了相當多的英語單詞，要學會對這些英文單詞進行互換，從而使自己的文章更加精彩。

對于“句”的訓練，可以針對不同的句子成分來進行，如對“主語”的訓練，讓學生了解主語可以由名詞、代詞、數詞、不定式或動名詞等充當，讓學生用不同的詞性做主語造句，如The blind need more help.該句中用的是名詞化的形容詞為主語，Its bad manners to spit in public.此句中則是以不定式做主語，采用多種方式能夠訓練學生造句的能力，同時還能使文章的句型看起來不那么單一。

2.文章仿寫

文章仿寫對學生的要求相對比較高，但是比起學生重新作文來說已經算是一種較為簡單的方式了，學生能夠通過文章的仿寫了解到優美詞句的構成，學習到他人寫作文章的思路，從而方便自己進行文章的寫作。例如高中英語中常有關于書信的寫作類文章，像這一篇的要求：“你的一位美國筆友Robert寫E-mail問及你高考后暑假的安排，請你寫一封回信，回信的內容包括學開車、參加英語培訓課程、游覽北京的名勝等等。”通常情況下，文章均有范文，如該篇的重點“First， I will learn to drive to get a driving license， which is a new activity for a high school graduate in China.”該句中，不但寫明了自己將要去學習開車，還講明了原因，為什么要去學習，學生可以依照此方法進行改寫，在學會寫作的同時也開闊了自己的思路。

二、高中英語寫作教學中教師的培養措施

1.狠抓基本功

高中英語寫作教學中，教師必須注重學生基本功的學習。雖然以上常用的兩種培養方式可以在一定程度上提升英語學生英語寫作的水平，但是若基本功不行，那么隨著作文難度的增加，學生必然會感覺無詞可用，不知道從何下筆，從而影響到寫作。當然，基本功不僅包括簡單的字詞，還包括一些較難的句子，對于句子的時態等等，也應該有一定的了解，這樣才能在寫作中游刃有余地應用。

2.強化寫作技巧

語言具有相通性，英語寫作與語文寫作一樣，具有一定的技巧，教師在教育學生英語寫作的時候，還需要為學生講解英語寫作的技巧。例如如何使文章看起來“高大上”，不像一個小學生的作文，就要求學生不要再用一些極為簡單的單詞，如將“very”替換為“extraordinary”，這一個單詞的替換，能顯得文章不那么簡單。而且，“extraordinary”這一單詞，學生可以不掌握用法，只需記得有“very”的地方都替換一下即可。再如將“as a result”換為“as a consequence”等等，從而使文章看起來更像高中生所做的文章。除此之外，還有其他的技巧，教師可以對學生進行引導，讓學生掌握。

3.及時總結評價

教師及時的總結和評價能夠及時發現學生在英語書寫中的錯誤之處，如果教師立刻指出來，那么學生可能會對這一錯誤記憶得比較深，同時還能幫助學生樹立起正確的書寫意識，從而提升學生的寫作水平。當然，如果學生有表現比較好的地方，教師也需要立刻指出來，從而激發學生寫作的興趣。

三、寫作教學訓練的客觀要求

1.寫作實踐活動的開展

寫作實踐活動的開展是一種與時俱進的表現，也能使學生加深對英語寫作方面的認識。傳統的英語寫作中，多是教師講解該單元作文的寫作方向，接著便讓學生開始寫作，很多學生對這種方式感覺到無聊，雖然寫作水平提不起來，但也不重視寫作，不知道從何開始提升。如果多開設寫作實踐活動，比如每周三次的英語寫作實踐活動的開展，讓學生在課后用英語寫下自己的體會，從而逐步鍛煉學生的英語寫作能力。

2.建立良好的氛圍

學生掌握了英語作文寫作的技巧，如果沒有良好的環境使其練習，仍然難以最大化地提升寫作水平，所以必須為學生建立一個良好的寫作氛圍，如寫作課堂上的小組合作模式，或者是對多媒體的應用，通過這些激發學生“說”的能力，讓學生通過口語交流表達自己的感受，能“說”出來，那么在有良好基本功的情況下，“寫”下來自然也不成問題。

綜上所述，高中英語寫作教學對教師來說是一大難點，筆者在文中提出了部分措施，希望可以予以一線教師一定的參考。然而這些建議只為拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探討，以促進學生英語寫作水平的提升。

編輯 郭小琴