利用化學核心知識，培養學生學科素養

祖丕繆

摘 要：高中化學的靈魂體現在學科的核心素養，而核心素養則體現了學科在實際生活中的應用價值。化學知識隨著社會的發展，展示出了其強大的工具性，因此在高中化學教學中，教師要善于利用化學的核心知識來培養學生的學科素養。

關鍵詞：化學教學；學科素養；核心知識

隨著教學改革的不斷深入，培養學生形成良好的化學學科素養是化學教學發展的必然趨勢。隨著社會的發展，為了達到新課標的教學要求以及彰顯化學在社會的服務性，同時為了促進學生的發展，使其具備一定的化學素養是非常有必要的。

一、什么是化學學科素養

所謂化學學科素養，指的是學生能夠通過化學的學習，對于化學的科學本質、科學特性以及化學所體現的價值有一定的自我認知能力。雖然化學素養并不局限于對化學知識的理解，但是化學素養卻是對化學知識的統率作用。其特點首先表現在，化學素養主要體現于化學的精髓，是化學核心所表現的，是通過具體的化學知識經過反復的實驗而得出的，并不特指某一個化學知識。其次，化學問題大都可以在化學的基本框架下得到答案。通過化學的學習培養化學素養，可以促使學生能夠站在不同的角度看待世界，進而形成獨特的化學思想和觀念。化學素養是在化學知識的不斷積累中，不斷提升自身的認知能力形成的。

二、利用化學核心知識，培養學生學科素養

1.傳統教育向核心素養教育的轉變

傳統的化學教學，主要強調的是對學生知識技能的掌握，而隨著教學改革的不斷深入，基礎知識與基礎技能的掌握并不能完成現階段對于學生的教育目標，因此將化學教育逐漸轉變成為化學素養的教育。簡之，我國對于高中學生的化學教育已經從傳統的教育逐漸走向了育人的過程。

例如，教學中利用硫的轉化這部分知識，對學生進行學科素養的教育。通過讓學生設計優化濃硫酸的性質實驗方案，完成實驗操作，并對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結論。了解黃鐵礦（FeS2）在工業制硫酸和煉鐵的綜合利用，認識資源合理開發的重要性，形成可持續發展和綠色化學觀念。了解SO2可用于漂白報紙、草帽，但若用SO2來漂白食品則會對人體健康帶來危害，SO2的排放會造成空氣污染，使學生學會用辨證的觀點看待物質，合理分析化學過程對自然可能帶來的各種影響，認識環境保護的重要性。

2.深入微觀探索，培養學科素養

化學素養表現在學生的思維能力方面，因此想要學生的認知能力有質的提升，就必須要在教學中引導學生去體會化學學科內在的規律。化學是一個宏觀辨識與微觀探析的過程，而化學物質的所有特性都是取決于化學物質的微觀結構，因此對于化學物質的微觀探索，可以發現物質的可能性質，以此培養學生的化學素養。

例如，在元素周期表中學習到氮元素具有較活潑的非金屬性，然而常溫下氮氣是一種相對惰性的氣體。通過微觀探索，氮分子中存在氮氮叁鍵，氮氣的鍵能大，所以通常條件下氮氣不活潑。但是在一定的條件支持下，氮元素也會凸顯其本身的活潑性。如工業合成氨，是氮氣和氫氣在高溫、高壓、催化劑條件下發生的。

3.突破模塊融合，提升學科素養

中學化學課程標準是以模塊的形式呈現的。元素化合物知識是化學實驗和反應原理實現的載體，是物質結構和性質理論的宏觀表現形式；反應原理是分析問題的方法和手段；物質結構是分析性質的基礎和工具；實驗是分析、解決問題的最高判據。因此要解決化學生活和生產上的問題，學生必須具備融合多模塊知識內容的化學素養。

例如，對氯元素的教學，可以將原子結構、元素與化合物的性質、氧化還原反應的原理等模塊融合在一起。

位置（周期和族）?結構（氯原子的最外層電子數、原子半徑、氯分子中的共價單鍵、化合價）?性質（氯氣的存在、檢驗、制法、用途）。

4.運用符號表征，完善學科素養

化學學習的基本領域包含：可觀察現象的宏觀世界；分子、原子、離子等微粒構成的微觀世界；化學式、化學方程式和元素符號構成的符號與數學世界。

符號表征的接納與運用，能夠幫助學生形成化學核心觀念，完善核心素養。如生活中常用的鉛酸蓄電池的反應原理用符號表征為：Pb+PbO2+2H2SO4 [放電][充電] 2PbSO4+2H2O，該符號揭示了物質及其變化、能量轉化、原子守恒、定量計算等內在思想和觀念。又如純堿溶液呈堿性的原因可用符號表征為：CO32-+H2O HCO3-+OH-，該符號揭示了物質在水溶液中的行為、微粒觀、平衡觀念等。由此可見，符號表征的豐富內涵，對學生形成化學觀念、完善化學素養有著重要的作用。

總而言之，化學的核心素養價值體現在整個化學的學習和探索過程中，體現在化學、技術、社會與環境的相互關系中，這正是化學的核心素養在社會發展中折射出來的巨大魅力。

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編輯 李琴芳