有效的課堂 永恒的追求

王均英

[摘要]作為小學數學教師，應努力使課堂教學更具有效性，在實際教學活動中，數學教師應制定合理的教學目標，改變教學方法讓學生學會自主學習，親近學生，建立融洽的師生關系，充分利用教學資源，采用多媒體教學有效提高課堂效率。數學教師應不斷思考，并進行更多的理性思考，創造性地開展教學活動，從而打造更加有效的課堂教學。

[關鍵詞]有效教學；教學目標；課堂教學；數學課堂

有效教學主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效的重要指標。在平時的課堂教學中，追求教學的有效性已成為一線教師的課堂教學目標。數學教師在教學中追求有效數學課堂的探索與實踐應怎樣做呢？

一、制定合理的教學目標

教學目標是統領教學活動的靈魂，是教學活動開展的核心。每節數學課教師都要在備好教材、備好學生的基礎上制定具有可操作性的教學目標，有效奠定課堂教學的基礎。例如，人教版二年級上冊《表內乘法（一）整理復習》一課的教學目標可制定為：第一，使學生通過整理和復習，理清本單元的知識體系；第二，能對1—6的乘法口訣進行綜合運用，并能用乘法解決簡單的實際問題；第三，培養學生簡單的整理、歸納能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。人教版一年級下冊《十幾減9》一課的教學目標可制定為：第一，讓學生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算；第二，培養學生初步提出問題和解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識；第三，培養學生合作學習和用數學的意識。

教師在制定課堂教學目標時應從學生對知識的接受、理解、掌握和發展幾方面入手，圍繞教學內容確定教學目標，語言要簡潔明了，思路要清晰，教學目標的達成要有可操作性。只有目標合理，課堂教學才具有明確的方向，才能有效提高數學課堂教學的有效性。

二、改變教學方法，讓學生學會自主學習

1.把課堂的主動權交給學生

教師憑想象充分準備一堂課，按照設計去教學，雖然可以完成教學任務，但其結果往往只是讓學生被動地接受。如果教師考慮到學生的學習潛能和學生的發展思維，把課堂的主動權交給學生，給學生自主思考的空間，放手讓學生去學習，課堂才能煥發出光彩和生命的活力，才能更好地體現教學的價值，學生應在教師的指引下學會進行有效的自主學習。例如，在教學《10的認識》時，教師可以嘗試把主動權交給學生，讓學生通過小組合作進行自主學習，這是一節一年級的課，教師在設計教學環節上應多下功夫，每個教學環節都應做到細致，每個知識點的自主學習都要讓學生圍繞一個學習目標，這樣學習的目標就很明確，同時教師應設計適合自主學習的檢測卡。這樣的課會獲得意想不到的效果，學生自主學習的積極性高，新知識不知不覺地在小組合作探究中完成，整節課學生都在體驗數學知識自主生成的過程，極大地培養了學生的自主學習意識，讓智慧的火花在課堂中閃爍。在教學《角的大小比較》時，教師先在黑板上畫出兩個角，然后按教材介紹用半圓儀怎么比較，用三角板怎么比較，這時學生很可能會提出這樣的問題：用這么麻煩嗎？一看就能知道大小啊。的確，在生活中觀察法也許是用得最多的，教師應尊重學生的切合實際的觀點，甚至可以完全把主動權交給學生，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的正確方法都應得到教師的肯定，這樣學生參與學習的積極性就會更高，對學習數學會有更多的自信。

2.培養學生自主思考的習慣

培養自主思考的習慣應從小學低年級的預習抓起，這對高年級的知識學習和今后的學習生涯都起著重要作用。剛開始培養預習習慣時，由于孩子年紀小，自主學習能力和生活能力都較差，很多事情由家長包辦，這時教師一定不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。在前幾次的預習中，教師可以在學校找時間帶領學生預習，教師的預習目標要明確，重點是方法的指導，例如教師可以問學生：你通過預習學會了本節課的哪些知識？哪些地方沒看懂？生活中哪里有這些知識？你能舉個例子嗎？對于優等生，教師要鼓勵他們發表自己不同的想法，而對學困生要更加關注他們的預習效果，不僅講課講究面向全體學生，預習時更要面向全體，讓每個學生都在預習中受益，經過教師幾次引導性的預習，學生有了獨立預習的能力時，教師可以放手讓學生回家預習。對預習過程中出現的問題，教師應及時糾正和引導。教師對預習工作的常抓不懈，能使學生的每一節課都成為高效課堂，課堂容量大，知識掌握扎實，這種教學方式的轉變能使學生受益終生，有效促進課堂教學。

3.培養學生的動腦和動手實踐能力

有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要形式。學生通過動手操作、自主探究獲取的知識和能力要比依靠教師的講解更為高效。培養學生動腦、動口和動手實踐能力，是學生發揮主體作用、學會自主學習、促進課堂高效的必經之路。有一位教師在執教人教版二年級上冊《角的初步認識》這節課時，先讓學生在主題圖中找角，讓學生從直觀到抽象地理解什么是角，再讓學生用準備好的圓形紙折角，第三個環節應該是做活動角，事先教師在辦公室剪了兩個硬紙條，又找到了一個圖釘，做好了一個活動角，這名教師在備課時想二年級的學生要不要做活動角呢？也用圖釘嗎？會不會扎到手？思考后她想看看學生的態度，當教師把自己做的活動角展示給學生時問：“你們想不想也自己做一個？”“想！”學生異口同聲地回答。“可老師用的是圖釘和硬紙條，擔心你們小，會扎到手。”“老師，我有辦法，可以用圖釘，尖的那頭可以用干一點的橡皮泥固定。”“老師，文化用品店有賣一種可以代替圖釘還不扎手的，做的角還可以轉動。”教師高興極了，稱贊了學生，在大家的精心準備下，學生順利完成了活動角的制作，而且學生用手中自己做的活動角做“角變大變小”的游戲，不僅突破了本課的難點，而且給學生留下了深刻的印象。

三、建立融洽的師生關系

教師都期盼和自己的學生建立融洽的師生關系，貼近學生的內心，開啟學生心靈的大門。教師應有愛心，和學生成為朋友，了解學生的性格特點等。我曾有一名學生，平時上課愛動、愛說話，剛到班級時喜歡罵人，不團結同學，我經常聽到學生告他的狀。針對這名學生的特點，我找他談心，開始他不理解，效果不理想，毛病也沒改掉，經過一段時間的觀察與了解，我發現這名學生的父母平時在家里對他過于溺愛，久而久之他養成了很多不良習慣。我針對他的這一特點，與其家長及時溝通，請家長配合，使孩子養成良好的習慣，正當的要求家長要支持，不正當的要求應給予制止。我則在學校抓住他點滴的進步在全班進行表揚，經常找他談心，經過幾個月的努力，他改變了很多，家長也沒想到孩子進步這么快，家長放心了，孩子也開心了。同時，他的數學學習興趣明顯提高了。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。對這種比較特殊的學生，教師更要充滿親和力，讓他們感到教師的愛，課堂上講課時多注意他們，提供給他們較多的課堂參與機會，對這部分學生的課堂練習和家庭作業應更加及時進行檢查和講解，存在的知識缺陷要及時補救，消除他們心理上的恐懼。看到學生的點滴進步，是教師最大的成功。

四、采用多媒體教學有效提高課堂效率

小學生年齡小，在課堂上容易疲勞，精力易分散。多媒體教學具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，可以充分調動和激發學生的學習興趣。多媒體教學圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，集中注意力，所以教師可以經常采用多媒體教學的方式來提高學生的數學學習興趣，從而引發學生的求知欲望。比如在教學《解決問題》時，教學開始時教師播放學生看木偶戲的精彩場面，并配以優美、生動、形象的語言進行描述，把學生的注意力集中到畫面上來，激發學生的學習動機，讓學生通過觀看木偶戲的精彩場面自己了解信息。學生興趣盎然，發現“原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。”從中發現需要解決的問題“現在看戲的有多少人？”學生在情境中提出了問題，問題意識得到了培養。

有效教學是一種理念、一種追求，更是一個過程，需要教師進行更多的理性思考，創造性地開展教學活動，才能打造有效的課堂教學，數學教師應不斷在教學中思考和實踐。

參考文獻：

[1]陳貴蘭.追求有效小學數學課堂的幾點做法[J].小學教學參考，2009，（10）.

[2]陳莉.對數學教師有效教學行為的思考[J].中小學數學，2009，（03）.

（責任編輯 馮 璐）