新課改下初中數學創新教學思考

李洪濤

[摘要]新的課程標準實施以后，初中數學教學面臨很大的變化，要求教師不斷創新教學，進一步更新教學理念，提高教學成效，促進數學教育的發展，進而促進學生的全面發展。

[關鍵詞]初中數學 創新 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.075

數學是初中階段的重要學科，通過有效的數學學習，學生在提高自身數學素養的同時，可以從數學的角度更好的認識和了解世界，也可以更好的利用數學知識來改造世界，可以說，初中數學的學習對促進學生的全面發展具有重要作用。新的課程標準實施后，初中數學的課堂教學面臨很大的變化，我們必須及時洞察到這些變化，并采取有效的措施來適應變化，才能推動新課改后數學教育的發展，才能發揮出數學教學的積極作用，從而實現更好的教學教育目標。認真研習新的課程標準，緊跟新的要求，不斷創新數學教學，通過積極的更新教學理念，完善教學方法和教學手段，努力實現高效教學，是新課改對我們的基本要求，也是我們義不容辭的責任。本文結合筆者的實際教學經驗，就初中數學的創新教學進行討論，希望對教師的教學有所幫助。

一、積極更新教學理念

新的課程改革不僅僅是一次形式上的變革，它是一次全方位、深層次的系統性變革，甚至可以說是一場教育革命。所以，要適應這樣的變革，也必須從全方位、深層次、系統性上著手，著力破解制約我們教育發展的一些關鍵因素才能取得成效，教學理念的更新便是其中的關鍵一環。思想上的變革往往被人們所忽視，它或超前或滯后于實踐上的變革，但思想上的變革對實踐上的變革具有重大的影響作用，而且思想上的變革牽扯到深層次的變革，所以，我們必須重視思想上的變革，注重教學理念的更新。

對于教學理念的更新，我想從教育三要素方面展開，教育者、學習者、教育影響既是相互獨立又相互規定的三個要素，它們共同構成完整的實踐系統，如何認識這三個要素，如何挖掘各自的潛力，如何實現三要素的有機結合，都是我們需要認真思考的。對于教育者的研究，是教育者必修的功課，對于學習者的研究，正在蓬勃發展，本文不再分開進行詳細闡述，就從教育者和學習者關系的角度來進行闡述。對于教學影響這個因素，筆者則更希望將其進行源泉挖掘，從完善教學目標的層次來闡述。詳細要強調的有兩點：和諧師生關系，加強師生互動；完善教學目標，提高學生能力。

二、和諧師生關系，加強師生互動

教師和學生是教育活動的兩大主體，是影響教育成效的關鍵因素，但無論是在長期的應試教育模式下，還是在素質教育和新的課程改革實施后的摸索嘗試中，兩者的結合文章做的都不夠。要么是教師主導，學生被動或缺席，要么是學生自主，教師無所適從或缺席，“單打獨斗”的情況多，合作共贏的嘗試少。所以，和諧師生關系，加強師生互動很有必要。我們認為新的課程改革之后，教師既要做到還主動權于學生，同時，還不能放松對自身的要求。新的課程改革后不是說教師就可以退居二線，而是要求教師要重新定位角色，實現從主導者到合作者的轉變，重新尋找更合適的教學方式，實現由灌輸式教育到合作式教育的轉身。這不是要求的降低，恰恰是要求的提高，教學的重點要從教什么轉移到學生想學什么，怎么把教師想教的和學生想學的結合起來、具體怎么教、怎么引導學生去學。和諧師生關系，加強師生互動非常必要，和諧的師生關系為教師與學生進行有效溝通，更好的了解學生實際，更好的設計教學，更好的開展教學提供了前提和基礎。而加強師生互動，則有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，有利于發揮出師生合力，實現教學相長，提高教學的針對性、實效性。

三、完善教學目標，提高學生的能力

教學目標是教學活動的方向，教學目標制定的科學與否直接影響著教學的效果，所以，科學合理的教學目標很重要。應試教育思維模式下往往過于強調成績，強調學生的知識掌握情況，而對能力方面的要求則顯得薄弱，所以，完善教學目標，提高學生的能力非常重要。我認為，當今初中數學教學培養學生自主思考和活學活用兩方面的能力非常必要，也非常緊迫。

首先，培養學生自主思考的能力。學生既是教學活動的出發點和落腳點，也是教學成效的直接影響者，同時，學習者是能動的存在，是不同的個體，有著不同的基礎，也有著很大的潛力，充分挖掘學習者的潛力非常必要，從目標設定上，就要充分認識到。建構主義認為，學生的學習并不是一個被動的教師教什么，學生就學什么的過程，而是一個根據已有的知識和資源進行主動選擇和重新建構的過程。也就是說，學生是具有自主學習、自主思考的能力的，我們要想在教學中更好的發揮出學生的主體性，培養學生自主思考能力非常重要。短期來說，只有學生學會學習，才能促進學生更主動的去學習，才能促進更好的師生互動，也才能收到更好的教學成效。長期來看，這也是培養學生的核心競爭力，促進學生全面發展的重要舉措。

其次，提高學生活學活用能力。任何一門課程的學習都絕對不是為了學而學，學是途徑，而用才是目的，數學課程的學習同樣也是如此，而且對于學習而言，在學習中運用，在運用中學習，是最好的學習鞏固方法。對于數學學科而言，既是一門比較基礎的課程，同時也是一門比較系統、邏輯性比較強的、難度比較大的課程。數學學習不僅僅包含數字，包含基本的數學知識，還包含著數學邏輯和數學思維，而后者則是指導我們更好認識和改造世界的精髓所在，是需要重點掌握的。最好的掌握方法是什么？是運用，這就要求教師在教學過程中，不斷優化教學設計，堅持以人為本的教育理念，注重理論聯系實際，加強數學生活化教學，加強數學與生活的聯系，既要注意把生活中的數學例子和數學素材放到課堂教學中來，也要加強對數學知識應用于生活的實踐和探索，比如，引導學生利用反比例函數的知識探究日常生活中的時間和速度的關系、單價和數量的關系，注重培養學生舉一反三的數學應用能力。

綜上所述，在素質教育和新的課程改革不斷深入的今天，初中數學教師要想適應新形勢、新任務的發展，適應新的要求，就必須更新教學理念，不斷創新教學。當然，除了教學理念的更新之外，還要有配套的教學實踐來落實先進的教學理念，才能最終實現好的教學成效。比如，完善教學方法和教學手段，多采用引導式、探究式等先進的教學模式和教學方法，多利用多媒體、在線課程等教學手段，充分發揮現代信息技術的作用，積極推進教改進程。使初中學生更好的學習數學知識。