新課改下初中數(shù)學創(chuàng)新教學思考

李洪濤

[摘要]新的課程標準實施以后，初中數(shù)學教學面臨很大的變化，要求教師不斷創(chuàng)新教學，進一步更新教學理念，提高教學成效，促進數(shù)學教育的發(fā)展，進而促進學生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 創(chuàng)新 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.075

數(shù)學是初中階段的重要學科，通過有效的數(shù)學學習，學生在提高自身數(shù)學素養(yǎng)的同時，可以從數(shù)學的角度更好的認識和了解世界，也可以更好的利用數(shù)學知識來改造世界，可以說，初中數(shù)學的學習對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。新的課程標準實施后，初中數(shù)學的課堂教學面臨很大的變化，我們必須及時洞察到這些變化，并采取有效的措施來適應(yīng)變化，才能推動新課改后數(shù)學教育的發(fā)展，才能發(fā)揮出數(shù)學教學的積極作用，從而實現(xiàn)更好的教學教育目標。認真研習新的課程標準，緊跟新的要求，不斷創(chuàng)新數(shù)學教學，通過積極的更新教學理念，完善教學方法和教學手段，努力實現(xiàn)高效教學，是新課改對我們的基本要求，也是我們義不容辭的責任。本文結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，就初中數(shù)學的創(chuàng)新教學進行討論，希望對教師的教學有所幫助。

一、積極更新教學理念

新的課程改革不僅僅是一次形式上的變革，它是一次全方位、深層次的系統(tǒng)性變革，甚至可以說是一場教育革命。所以，要適應(yīng)這樣的變革，也必須從全方位、深層次、系統(tǒng)性上著手，著力破解制約我們教育發(fā)展的一些關(guān)鍵因素才能取得成效，教學理念的更新便是其中的關(guān)鍵一環(huán)。思想上的變革往往被人們所忽視，它或超前或滯后于實踐上的變革，但思想上的變革對實踐上的變革具有重大的影響作用，而且思想上的變革牽扯到深層次的變革，所以，我們必須重視思想上的變革，注重教學理念的更新。

對于教學理念的更新，我想從教育三要素方面展開，教育者、學習者、教育影響既是相互獨立又相互規(guī)定的三個要素，它們共同構(gòu)成完整的實踐系統(tǒng)，如何認識這三個要素，如何挖掘各自的潛力，如何實現(xiàn)三要素的有機結(jié)合，都是我們需要認真思考的。對于教育者的研究，是教育者必修的功課，對于學習者的研究，正在蓬勃發(fā)展，本文不再分開進行詳細闡述，就從教育者和學習者關(guān)系的角度來進行闡述。對于教學影響這個因素，筆者則更希望將其進行源泉挖掘，從完善教學目標的層次來闡述。詳細要強調(diào)的有兩點：和諧師生關(guān)系，加強師生互動；完善教學目標，提高學生能力。

二、和諧師生關(guān)系，加強師生互動

教師和學生是教育活動的兩大主體，是影響教育成效的關(guān)鍵因素，但無論是在長期的應(yīng)試教育模式下，還是在素質(zhì)教育和新的課程改革實施后的摸索嘗試中，兩者的結(jié)合文章做的都不夠。要么是教師主導，學生被動或缺席，要么是學生自主，教師無所適從或缺席，“單打獨斗”的情況多，合作共贏的嘗試少。所以，和諧師生關(guān)系，加強師生互動很有必要。我們認為新的課程改革之后，教師既要做到還主動權(quán)于學生，同時，還不能放松對自身的要求。新的課程改革后不是說教師就可以退居二線，而是要求教師要重新定位角色，實現(xiàn)從主導者到合作者的轉(zhuǎn)變，重新尋找更合適的教學方式，實現(xiàn)由灌輸式教育到合作式教育的轉(zhuǎn)身。這不是要求的降低，恰恰是要求的提高，教學的重點要從教什么轉(zhuǎn)移到學生想學什么，怎么把教師想教的和學生想學的結(jié)合起來、具體怎么教、怎么引導學生去學。和諧師生關(guān)系，加強師生互動非常必要，和諧的師生關(guān)系為教師與學生進行有效溝通，更好的了解學生實際，更好的設(shè)計教學，更好的開展教學提供了前提和基礎(chǔ)。而加強師生互動，則有利于調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，有利于發(fā)揮出師生合力，實現(xiàn)教學相長，提高教學的針對性、實效性。

三、完善教學目標，提高學生的能力

教學目標是教學活動的方向，教學目標制定的科學與否直接影響著教學的效果，所以，科學合理的教學目標很重要。應(yīng)試教育思維模式下往往過于強調(diào)成績，強調(diào)學生的知識掌握情況，而對能力方面的要求則顯得薄弱，所以，完善教學目標，提高學生的能力非常重要。我認為，當今初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自主思考和活學活用兩方面的能力非常必要，也非常緊迫。

首先，培養(yǎng)學生自主思考的能力。學生既是教學活動的出發(fā)點和落腳點，也是教學成效的直接影響者，同時，學習者是能動的存在，是不同的個體，有著不同的基礎(chǔ)，也有著很大的潛力，充分挖掘?qū)W習者的潛力非常必要，從目標設(shè)定上，就要充分認識到。建構(gòu)主義認為，學生的學習并不是一個被動的教師教什么，學生就學什么的過程，而是一個根據(jù)已有的知識和資源進行主動選擇和重新建構(gòu)的過程。也就是說，學生是具有自主學習、自主思考的能力的，我們要想在教學中更好的發(fā)揮出學生的主體性，培養(yǎng)學生自主思考能力非常重要。短期來說，只有學生學會學習，才能促進學生更主動的去學習，才能促進更好的師生互動，也才能收到更好的教學成效。長期來看，這也是培養(yǎng)學生的核心競爭力，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

其次，提高學生活學活用能力。任何一門課程的學習都絕對不是為了學而學，學是途徑，而用才是目的，數(shù)學課程的學習同樣也是如此，而且對于學習而言，在學習中運用，在運用中學習，是最好的學習鞏固方法。對于數(shù)學學科而言，既是一門比較基礎(chǔ)的課程，同時也是一門比較系統(tǒng)、邏輯性比較強的、難度比較大的課程。數(shù)學學習不僅僅包含數(shù)字，包含基本的數(shù)學知識，還包含著數(shù)學邏輯和數(shù)學思維，而后者則是指導我們更好認識和改造世界的精髓所在，是需要重點掌握的。最好的掌握方法是什么？是運用，這就要求教師在教學過程中，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，堅持以人為本的教育理念，注重理論聯(lián)系實際，加強數(shù)學生活化教學，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，既要注意把生活中的數(shù)學例子和數(shù)學素材放到課堂教學中來，也要加強對數(shù)學知識應(yīng)用于生活的實踐和探索，比如，引導學生利用反比例函數(shù)的知識探究日常生活中的時間和速度的關(guān)系、單價和數(shù)量的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生舉一反三的數(shù)學應(yīng)用能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育和新的課程改革不斷深入的今天，初中數(shù)學教師要想適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的發(fā)展，適應(yīng)新的要求，就必須更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學。當然，除了教學理念的更新之外，還要有配套的教學實踐來落實先進的教學理念，才能最終實現(xiàn)好的教學成效。比如，完善教學方法和教學手段，多采用引導式、探究式等先進的教學模式和教學方法，多利用多媒體、在線課程等教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極推進教改進程。使初中學生更好的學習數(shù)學知識。