高中語文古詩詞教學探究

施興敏

[摘要]古詩詞是中國古代傳統文化中的重要組成部分，在高中語文教學中，古詩詞教學是讓學生了解和繼承我國古代文化的重要途徑，在這個過程中能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣。本文對古詩詞教學做了探究。

[關鍵詞]高中語文 詩詞教學 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.112

作為中國文化史上的一顆璀璨的明珠，古詩詞在高中語文教學中有著十分重要的地位。在古詩詞教學中，通過讓學生學習、積累、感悟，能夠讓學生學習優秀的傳統文化，陶冶高尚的情操。新高中語文課程標準中也說：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

由此可見，古詩詞教學應該引起教師的重視。但是在當前的古詩詞教學中，依然存在著一些問題，例如學生學習背誦古詩詞的積極性不高，教學方式也比較傳統，學習方式落后，導致古詩詞的學習對于學生來說是一件有壓力的事情，特別是高中階段課業負擔重，學生對古詩詞學習不重視，更是給古詩詞教學帶來了困難。在新課程標準的要求下，教師要根據新的標準和要求更新教學觀念，改變傳統的教學方式，變講解式教學為感悟式教學，提高課堂教學效率，進而提高學生的綜合素質。

一、創新學習形式。培養學生的興趣

興趣是最好的老師，在古詩詞教學中只有先讓學生產生興趣，才能使學生產生學習的內部動力，因此，教師在教學過程中要注意培養學生對古詩詞學習的興趣。在傳統的詩詞教學中，學生興趣不高是常見的現象，因為在課堂教學過程中，教師的教學方式以講解為主，比較枯燥，這樣學生就處于一種被動背誦的狀態。有些教師只關注學生能不能背誦全文，而忽略了學生的感悟和理解，這樣學生很容易就失去了興趣，更談不上去領悟古詩詞的美。在教學過程中教師要創新學習方式，用各種教學活動培養學生學習古詩詞的興趣。

教師應該改變傳統的教學方式，在新課程標準的要求下創新教學形式，這樣才能夠激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。教師可以采用各種形式的教學活動，使古詩詞教學能夠變得生動活潑。例如，在教學過程中教師可以用音樂營造氛圍，現在很多流行歌曲都是從詩詞化用的或者相關的，教師在課堂教學開始之前可以讓學生先聽一段音樂。例如在學習蘇軾的《水調歌頭》，可以讓學生們先聽一下王菲唱的《明月幾時有》，讓優美的音樂吸引學生，沉浸到這個情境中來。然后教師可以進行課堂導人：“大家聽了這首歌覺得很好聽，那么大家知道這首歌原本是蘇軾的一首詞的嗎？下面我們就來學習這首詞”。學生對這樣的導入感興趣，自然會對接下來的古詩詞學習產生興趣。

其次，教師可以組織多種形式的課堂活動，激發學生的學習興趣。例如，在課堂教學中可以舉行類似詩詞默寫、詩詞背誦等一些小活動，讓學生參與其中，發揮主體性。

二、注重學生自己的感悟和理解

眾所周知，古詩詞的語言是很含蓄的，表達方式也是含蓄的，有時候只明白表面文字意思并不能理解其內涵和意義，特別是傳統的講解方式，主要是教師講學生聽，教師把知識強行灌輸給學生，學生對古詩詞缺乏自己的理解和感悟。這樣收到的教學效果并不是很好，在古詩詞教學中教師應該轉變自己的觀念，讓學生成為學習的主體，注重學生對古詩詞的理解和感悟。

古語云：讀書百遍，其義自現。在學習古詩詞時要讓學生多讀，在讀的過程中理解和感悟詩詞中蘊含的意義，讀可以分為幾個階段，首先，讓學生初讀。初讀并不是沒有目的的讀，在讀的過程中要求讀準字音、認準字形，并且掌握語速，讀出詩詞的節奏等等。讓學生朗讀應該是課堂教學的重要組成部分，教師在進行范讀之后就要引導學生進行個別讀或者齊讀，讓學生掌握字面意思。其次，進行再讀。可以對照詩詞下面的注解，在讀的過程中注意邊讀邊譯，與初讀相比，這個過程要理解詩詞的思想感情。教材中的注釋有著重要的作用，學生可以對照注釋進行文章的疏通，對于不理解的字詞或者字句等及時標記下來，和學生或者老師進行討論。最后，進行品讀。古詩詞語言優美，含義深刻，每首詩詞都渲染了一種氣氛，或者營造了一種意境，而這種氣氛或者意境只有通過反復吟詠才能感受得到，這就需要教師引導學生進行品讀詩詞，讀出詩詞中作者所要表達的思想感情，有些時候會引起讀者的共鳴。

三、創新教學方式

教學需要不斷創新，在教學中不斷實踐才能適應教學狀況的發展，適應學生的需要，適應新課程改革的要求。在高中語文古詩詞教學中，教師要積極進行教學形式的創新，以讀促教，創新形式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

首先，教師要利用意境進行教學。利用一些意象營造意境是古詩詞的特點，在一首詩詞中詩人常常將客觀的物象與自身情感相結合，創造出藝術形象，營造出一種意境來表達自己的所感和所想。因此，教師要善于在課堂上再現意境，在意境中進行教學，更好地體會作者的思想感情，教師要通過各個手段和各個形式，在課堂上營造相關的意境，吸引學生的注意力。例如在學習王維的山水詩時，教師可以通過一些音樂、圖片、名家朗讀等營造一種意境，讓學生閉上眼睛感受詩句中所描繪的景色，體會詩中的清幽寂靜。

意象教學是古詩詞教學中的重要組成部分，也是考試中經常出現的，在中國古代詩詞中，一般來說意象所表達的意思都是固定的，教師要引導學生在學習過程中進行歸納和總結，讓學生正確理解意象中所蘊含的意義，正確把握詩詞中所表達的情感。例如“柳”“留”發音相似，所以在詩詞中常常寫到柳表現離別，諸如這樣的意象可以讓學生進行積累和把握。

其次，在教學過程中教師可以引入一些相關的背景知識，豐富課堂教學內容。課堂教學內容需要進行豐富，課堂教學才能變得更加完整，一個時代的文學總是與政治、經濟等社會背景息息相關，也與作者的生活經歷有著密切聯系。在教學過程中教師要引入相關的內容，既能夠激發學生的學習興趣，又能幫助學生更好地學習和理解詩詞的內容和思想感情。例如在學習李白的詩歌時，教師就可以將盛唐的社會現實、詩人的人生經歷等向學生做介紹，學生在了解了這些以后，就會對李白詩歌中所表達的感情有更加深刻的理解。

總之，古詩詞是高中語文教學中的重要組成部分，也是我國傳統文化的重要財富，應當引起教師的重視。在高中語文教學中教師在新課程標準的指導下應當不斷進行創新，并且注意靈活多變，各種形式并用。改變傳統沉悶枯燥的課堂，培養學生的美好情感，陶冶高尚的情操，促進語文教學的發展，更重要的是促進學生的全面發展。