小學數學教學中多媒體技術的應用研究

周妍

[摘要]小學教學中對多媒體技術的應用可以大大減輕老師的工作壓力，若使用得當，也可以提升教學質量，調動學生學習積極性。但多媒體技術在教學過程中，很多使用不當的現象也隨之而來，本文主根據這些現象主要分析了小學數學教學中應用多媒體的正確方法。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.183

多媒體在小學課堂中的使用已經十分常見了，很多老師都會選擇在教學中利用多媒體技術，這樣做的好處很多，包括減輕老師的壓力、提升學生的學習興趣等，可以說多媒體的應用對于教學效果的提升是有一定幫助的。但任何事物都有其兩面性，多媒體技術也是如此，如果老師對于多媒體技術運用不當或者是錯誤使用，也會對學生的學習產生負面的影響。筆者根據自身的教學經驗，將在下面分析小學數學教學中多媒體的應用不當的幾種情況，并對其后果進行探討，同時，針對多媒體運用不當的現象，筆者也將會提出具有針對性的解決對策。

一、小學數學教學中多媒體的不當應用分析

（一）完全借助或過度借助多媒體進行教學

多媒體的應用給教學帶來了很大的便利，很多老師都會主動去利用多媒體進行教學。甚至很多老師都將此作為一種潮流進行追逐，于是很多老師從以前比試板書教學變成了比試誰的課件做得美觀，或者是誰的多媒體技術更為熟練，這就導致了對多媒體教學技術的誤解。數學是學生在小學學習階段極其重要的科目，如果老師在教學中也出現以上錯誤認知，對于學生的學習是十分不利的。另外，有的老師在感受到了多媒體帶來的便捷之后就會完全依賴多媒體技術，多媒體也逐漸取代了板書。老師和學生通過計算機進行教學，從很大程度上來說，多媒體將師生之間的距離拉遠了，而小學課堂上更應該注意的是老師和學生之間師生感情的培養。

（二）盲目使用課件，教學沒有針對性

多媒體在小學數學或者是其他學科中的應用已經很普遍，大部分老師都會借助多媒體進行教育。尤其是對于數學學科而言，老師在講課時需要不停地在黑板上進行階段分析，一堂課下來很多老師的手腕都會酸軟無力，而有了多媒體之后老師就會輕松很多。然而部分老師卻沒有辯證看待多媒體的使用，他們完全借助多媒體，逐漸養成惰性，甚至不會自己去制作課件，而是通過購買或者網上下載的方法獲取課件。這樣會更進一步減輕老師的工作壓力，但老師對課件胡亂使用，完全不考慮課件是否適用于自己所教的學生，這不僅對學生沒有好處，反而會使學生不愿意再上數學課。另外，由于購買的課件過于強調畫面的美觀，學生在面對課件時反而會不注意課件內容，而是被課件的畫面吸引，課件也就沒有起到想要的教學效果。老師因為過度使用多媒體，甚至已經成了習慣，其教學水平就可能會退化。

（三）借助多媒體，過度加快教學步伐

現代科技帶給人們的最直觀的感受就是快捷，所以多媒體技術在教學中的應用也能夠體現出來這一特點。小學是學生打基礎的階段，所以老師要有足夠的耐心，在課堂中要多和學生交流溝通，了解學生的學習現狀并能夠對學生的學習進行相關的指導，努力鞏固學生的基礎知識。但隨著多媒體技術的廣泛應用，小學數學老師也會逐漸加快教學的步伐，這正是多媒體技術特性的體現，借助多媒體能省略老師的板書時間，快捷方便，對于教學有一定的利處。但因為多媒體的這一特性，老師也不得不加快教學步伐，這對于學生基礎知識的鞏固是不利的。

二、小學數學教學中多媒體的正確應用分析

（一）適度應用多媒體技術，結合傳統教學手段進行合理教學

在小學數學教學中融入新鮮的教學媒介是順應時代的發展的必然趨勢，而隨著科學技術的發展，多媒體技術在小學數學教學中的應用也是勢在必行。對此，我們應該深刻地認識到多媒體在小學數學教學中的應用，僅僅是作為教學輔助工具，而不能完全依賴多媒體。在小學數學教學中，老師一定要注意適度使用多媒體。多媒體的適度應用可以提升教學效率，但應用過度則會起到負面作用，老師在教學中應該適當借助多媒體進行教學，最好的方法是合理的結合傳統媒體進行教學。比如在需要大量的圖表的課程時就需要結合多媒體，而在需要老師和學生有更多的溝通時，多媒體就不再是最佳選擇，傳統教學手段也就可以派上用場。

（二）針對不同的學生群體和教學內容制定不同的教學課件

小學數學教學中很多老師盲目使用多媒體技術，導致部分老師產生惰性，教學積極性逐漸下降。部分老師都會選擇購買或下載課件的做法，但這都是不可行的，事實上，面對不同的學生和教學內容，教師應該制作不同的課件。比如說，如果是教小學低年級數學，教師準備的課件除了相關知識內容外，整體要做得有美感，充滿童趣，能夠吸引學生的注意力。而如果教的是高年級學生時，就更要看重課件的內容，而不是課件的外觀。除此之外，如果班級學生基礎知識差，課件內容就需要做得簡單些，最好是基礎性的知識。簡言之，課件的制作需要老師多花時間多費精力，不僅要結合教材內容，還要結合班級學生的情況進行綜合分析，制作出適用性強的課件。

（三）調整教學節奏，充分考慮學生的學習情況

比起傳統教學手段而言，老師利用多媒體進行教學會減少很多的工作量，也可以省略板書的環節，老師不用在黑板上用粉筆寫字，而是直接在電腦上打字即可，老師的工作的確是減輕了，但是學生卻一時間無法適應這種快節奏的教學。很多老師為了盡快完成教學任務，不會對課件上的內容進行詳細講解，而是要求學生簡單閱讀或記筆記。小學是學生打基礎的階段，尤其是面對數學這有一定難度的學科，更需要老師把握好教學節奏，面對比較簡單且重要性不強的知識點時，老師可以利用多媒體加快教學進度，而遇到較難掌握的知識點時，老師要及時放緩腳步，在讓學生仔細記憶的同時詳細講解，盡量結合板書進行授課，讓學生能夠聽懂。

三、總結

多媒體作為現代化的教學媒介進入到小學數學教學中，對于教學是有很大的幫助的，不僅能夠減輕老師工作壓力，提升教學效率，對于學生而言，也可以起到激發其學習興趣的作用。但在小學數學教學中，很多老師對于多媒體的使用出現不當的行為，主要表現為完全依賴、盲目使用、進程加快三個方面，這是教學中很常見且極容易進入的使用誤區。本文針對這三個方面提出了適當應用、針對性的制作課件和適當調整教學節奏的解決對策，整體而言，這些對策都是以老師為主體，從老師的角度進行改變，從而充分發揮多媒體的作用，提升教學質量。